《高师院校本科学科教学论系列教材:语文教学论》依据语文新手教师掌握、发展语文教学的理论认识和实践能力来建构,按照课前准备——课堂教学——课外拓展三篇展开。**章至第五章为**篇,包括学习语文课程标准与教科书、研究教学对象、设计教学方案、根据教学方案应用教育技术、编写教案与学案并进行试讲等内容。第六章至第九章为第二篇,它由引入新课、展开新课、巩固新课、评价教学等部分组成。第十章至第十二章为第三篇,包括开展课外活动和教研活动以及促进教师个体的专业发展等内容。《高师院校本科学科教学论系列教材:语文教学论》力求说理简洁明了,语言通俗易懂,借助丰富而鲜活的教学案例阐明教育原理和方法,突出“适切”与“为用”的价值取向,激发学生的学习兴趣。《高师院校本科学科教学论系列教材:语文教学论》适合汉语言文学专业的本科师范生使用,也可为中学语文教师提供参考。 语文教学论_贡如云 _高等教育出版社_

2.记忆力
记忆力是影响语文学习效果的重要因素。语文是一门工具学科,是学习其他学科的基础,要求记诵的内容很多。字的音、形、义,不去记忆,怎么会读、会写?经典诗文、名句名段,不去记诵怎能提高文学素养?可见,记忆对于语文学习是何等的重要。记忆的方法很多,人们将其概括为“记忆十诀”:记忆的根本在于背诵,记忆的基础在于理解,记忆的窍门在于重复,记忆的技巧在于设问,记忆的法宝在于争论,记忆的措施在于整理,记忆的助手在于联想,记忆的捷径在于简化,记忆的良方在于摘录。记忆的动力在于应用。
3.思维能力
积极的思维是提高语文成绩的重要保证。思维能力是学习语文的核心,我们常说的分析能力、理解能力、比较能力、概括能力、综合能力等都属于思维能力的范畴。语文学习是离不开思维的,如学习小说、散文,就要运用形象思维来想象作品中的人物、情节和景物;在写记叙文时,也要运用形象思维想象经历过的事情,等等。所以说,思维对语文成绩的提高起着至关重要的作用。尤其是在新课改的背景下,语文教学一改过去的满堂灌,要求学生学会自主探究地学习,思维更显得重要。
(二)非智力因素
非智力因素是除智力因素以外的全部心理因素的总称,它主要包括动机、兴趣、习惯、情感、态度等心理成分。非智力因素对语文学习的影响远远大于智力因素,这一点已经成为大家的共识。从当前中学语文教学的实际情况来看,在造成普遍存在的两极分化的诸多因素中,智力只是很小的一个因素,更主要的是学习态度、学习方法等非智力因素。
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绪论
**篇 课前准备
**章 学习课程标准与教科书
**节 学习课程标准
第二节 现行中学语文教科书
第三节 中学语文课程改革历程
第二章 研究教学对象
**节 语文学习的影响因素
第二节 语文学习方式
第三节 语文学习策略
第三章 设计教学方案
**节 明确教学原则
第二节 确定教学目标
第三节 筛选教学内容
第四节 选择教学模式与方法
第四章 应用教育技术
**节 语文传统教学媒体
第二节 语文现代教育技术
第五章 编写教案与学案
**节 编写教案
第二节 编写学案
第三节 试讲
第二篇 课堂教学
第六章 引入新课
**节 引入新课的作用
第二节 引入新课的方法
第三节 引入新课的要求
第七章 展开新课
**节 讲解与提问
第二节 反馈与强化
第三节 演示与板书
第四节 变化与管理
第八章 巩固新课
**节 结课技能
第二节 作业批改与辅导
第三节 练习课与复习课
第四节 测验及试卷讲评
第九章 评价教学
**节 语文教学评价
第二节 学生语文学习评价
第三节 语文教师教学评价
第三篇 课外拓展
第十章 开展课外活动
**节 课外阅读、写作和口语交际
第二节 语文综合实践活动
第十一章 参加教研活动
**节 语文教研活动
第二节 说课
第三节 观课与评课
第十二章 规划专业发展
**节 明确专业发展目标
第二节 进行语文教育科研
第三节 开发语文校本课程
参考文献
后记