《国际教育史手册》是国际教育史常设会议的专家组织各国教育史专家撰写的一部教育史专著,它是国际合作的成果。 收入《国际教育史手册》的**共18个。国别按**的英译名的首字母的顺序排列,它们是澳大利亚、阿塞拜疆、中国、英国、芬兰、法国、德国、希腊、印度、日本、荷兰、波兰、俄罗斯、南非、瑞士、叙利亚、土耳其、美国。各章的作者已在篇末注明,毫无疑问,文中所述是该章作者的学术观点和研究成果。 国际教育史手册_(俄罗斯)萨利莫娃_人民教育出版社_

前言
**章 澳大利亚
一、1870年前的教育机构
二、向**集权的推进(1870~1900年)
三、联邦与两次世界大战(1901~1939年)
四、从第二次世界大战到经济理性主义
小结
主要参考文献
第二章 阿塞拜疆
一、古代阿塞拜疆儿童和青年的教育与培养
二、中世纪的学校和教育思想
三、17~19世纪初启蒙时期阿塞拜疆的教育
四、阿塞拜疆苏维埃社会主义共和国的教育(1920~1991年)
五、独立的阿塞拜疆共和国的教育
主要参考文献
第三章 中国
一、古代中国的教育(公元前3000~1840年)
二、近代中国的教育(1840~1949年)
三、当代中国的教育(1949~2000年)
主要参考文献
第四章 英国
一、起源
二、1550~1750年的教育变革
三、工业化和城市化的学校(1780~1870年)
四、1900~1945年的教育制度
五、1945年后教育的长足发展
小结
主要参考文献
第五章 芬兰
一、中世纪的芬兰学校
二、基督教改革运动:新时代的新计划
三、17世纪:教育的新时代
四、启蒙运动时期的学校
五、自治时期的教育政策
六、独立状态下的**学校制度
七、1945年后新学校制度的发展
八、教育乐观主义形成
小结
第六章 法国
一、中世纪的基督教文化和大学的基础(5~15世纪)
二、学院和初等教育在现代的发展(16~18世纪)
三、从启蒙运动到法国革命:**控制加强(1750~1802年)
四、拿破仑的大学:精英教育(1802~1879年)
五、拿破仑大学时期的民众教育(1802~1877年)
六、第三共和国的奠基性成就(1879~1919年)
七、融合与民主化:学校改革的新领域(1919~1959年)
八、大众学校(1959年以后)
主要参考文献
第七章 德国
一、德国教育史的特征及其编年史
二、现代教育制度的史前史
三、政治化、功能化与中介化:目标与效果之间的学校自治
四、19、20世纪德国教育的自我发展与规模扩展
主要参考文献
第八章 希腊
一、从史前和古代到古典时代和希腊化时代
二、拜占庭时期(330~1453年)到新希腊主义的启蒙(18~19世纪)
三、希腊**的建立(从1830年起)
主要参考文献
第九章 印度
一、古代印度的教育(公元前3500~1192年)
二、中古时期印度的教育(1192~1757年)
三、现代印度的教育(1757~2000年)
小结
主要参考文献
第十章 日本
一、早期的教育活动及组织
二、16~18世纪的日本社会、家庭及学校
三、18~19世纪前明治时期的日本教育史和教育思想
四、现代日本公立学校制度的发展
五、当前教育理论的一些问题
小结
主要参考文献
第十一章 荷兰
一、荷兰学校教育体系的起源
二、教区学校
三、城市教育和乡村教育
四、私立学校
五、加尔文教徒的荷兰(16~19世纪)
六、向国立学校方向发展
七、分化的学校体系
八、新学校体系
主要参考文献
第十二章 波兰
一、波兰基督教化的教育影响
二、文艺复兴、新教徒的改革和天主教的反改革以及波兰教育
三、通过正规教育改革**的思想
四、被瓜分时期的波兰教育
五、再生波兰的教育
六、第二次世界大战期间为保存波兰文化而展开的英勇斗争
七、波兰人民共和国时期
八、近来的某些发展
主要参考文献
第十三章 俄罗斯
一、1917年社会主义革命前的俄国教育史
二、苏维埃学校的历史和教育学(1917~1991年)
三、苏联解体后的俄罗斯学校和教育思想
主要参考文献
第十四章 南非
一、1910年前南非的殖民教育
二、南非联邦的教育(1910~1961年)
三、南非共和国的教育(1961~1994年)
四、1994年以后民主南非的教育
小结
主要参考文献
第十五章 瑞士
一、瑞士教育史的主要特征
二、19世纪与20世纪的瑞士教育
主要参考文献
第十六章 叙利亚
一、古代及中世纪的叙利亚教育
二、9~16世纪阿拉伯思想家的教育思想
三、1517~1918年奥斯曼帝国统治下的叙利亚教育
四、1918~1941年费萨尔的阿拉伯政府和法国统治下的教育
五、1946年后独立阿拉伯叙利亚共和国的教育
小结
主要参考文献
第十七章 土耳其
一、从古代到坦志麦特(1850年前)的教育
二、从坦志麦特到土耳其民主(1850~1950年)
三、从学校教育到社会教育(从1950年至今)
主要参考文献
第十八章 美国
一、新英格兰清教徒和17世纪*初的学校法令
二、**计划
三、公立学校运动
四、中等学校
五、二战后的批评和改革
六、批评和改革:20世纪60~90年代,削弱公共教育的理论基础
主要参考文献
结束语:世界教育遗产中的全人类价值