《金榜图书·专业课高分**系列:2014考研教育学历年真题权威解析》主要包括2007~2012年6套统考真题,以及每套真题的参考答案与同源试题,在*后将2013年心理学考研真题及参考答案作为附录的形式予以呈现,方便考生更加完整、全面地复习备考。 2014-考研教育学历年真题权威解析_郭至清 ,潘志恒 ,刘军伟 编_北京理工大学出版社_

考点来源
本题旨在考查考生对建构主义教学理论实质的掌握情况。
同源试题
【单】1.以下关于建构主义理论的说法,不正确的是( )
A.学习者的这种知识建构过程具有主动建构性
B.学习者的这种知识建构过程具有活动情境性
C.学习者的这种知识建构过程具有工具性
D.知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的,社会文化互动更加重��
【辨析】2.接受学习不可能是有意义学习。
同源试题参考答案
1.C【解析】学习者的这种知识建构过程是主动的,不具有工具性。
2.【答案要点】这种说法是不正确的,接受学习可以是有意义学习。
(1)所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则,就只是机械学习。
实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的,是建立在具有逻辑关系基础上的联系,是一种内在的联系;非人为的联系指这种联系不是任意的、人为强加的,是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
一种学习是机械的还是有意义的,主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的,也就是说,有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响,也受主观条件(学习者自身因素)的影响。从客观条件看,有意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。从主观条件看,主要包括三点:首先,学习者要有有意义学习的心向或倾向性;其次,学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念,这是理解新知识,使新、旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础;第三,学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。也就是说,当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时,有意义学习便发生了。
(2)接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义,学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反,奥苏伯尔认为,学生的学习主要表现为接受学习,是通过教师的传授来接受事物意义的过程,它也是一种有意义的接受,完全可以是有意义的学习。
因此,接受学习只是从学习的过程中学生的主动程度、教师的作用来界定的,而有意义学习是从新旧知识是否有联系方面来界定的,二者并不冲突,接受学习完全可以是有意义的学习。
50.(1)促进人的主体意识的形成、主体能力的发展。(2)促进个性的充分发展,形成人的独特性。(3)开发人的创造性促进个体价值的实现。
试题分析
心理学认为个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性,其形成与发展依赖于教育的作用。学校教育作为一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动,旨在培养具有独特个性的、主体性的、创造力的个人。学校教育无疑具有促进人的个性化的功能。教育的个体个性化功能主要体现在它促进人的主体意识的发展、促进个性的充分发展以及促进人的个体价值的实现三个方面。

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题
2007年真题精解及同源试题
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2012年真题精解及同源试题
附录
2013年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题
2013年真题参考答案