经过三年多的筹备,“全国大学通识教育系列教材”终于面世了。作为本套丛书的主编,总有话想说,故特作一说明。
这套丛书之所以这样称呼,主要是因为该丛书汲取了近年来关于大学通识教育研究、通识教育报告及大学通识教育教材的精华,形式多样,内容丰富,此其一。其二,既然是大学通识教育,就同基础教育中所说的通识教育有很大的不同,基础教育中的通识教育侧重于知识的学习,讲求的是对新知识的了解和掌握;而大学通识教育的要求是在专业基础知识及专业学习之上的跨学科、跨领域、跨文化的学习。大学通识教育之所以以人文教育作为基础,目的在于能够为大学教育提供人文科学、社会科学、自然科学的学科理论与方法,这就更能够了解和掌握各学科之间的联系,同时也便于从整体上思考进行综合研究的价值和意义。通识教育和大学阶段所进行的专业教育也是有紧密联系的。换句话说,如果大学期间仅仅进行专业教育,高等教育的成效则很难真正体现出来。
对每个人来说,学习都是终生的事,只不过有些学习的形式不同于在校读书罢了。既然如此,大学的通识教育,其根本任务是要在大学阶段激发出适合个人的学习兴趣和学习方法,激活个人的思维,培养善于学习、有效学习的能力。大学

编者的话
**章 概 述
**节 《保护世界文化和自然遗产公约》
第二节 世界遗产评定标准
第二章 西方文明的源头一一希腊
**节 希腊概况
第二节 希腊境内主要的世界文化遗产
第三章 意大利
**节 意大利概况
第二节 意大利境内主要的世界文化遗产
第四章 法 国
**节 法国概况
第二节 法国境内主要的世界文化遗产
第五章 西班牙
**节 西班牙概况
第二节 西班牙境内主要的世界文化遗产
第六章 英 国
**节 英国概况
第二节 英国境內主要的世界文化遗产
第七章 德 国
**节 德国概况
第二节 德国境内主要的世界文化遗产
第八章 俄罗斯
**节 俄罗斯概况
第二节 俄罗斯境内主要的世界文化遗产
第九章 欧洲其他**和地区的世界文化遗产
**节 波兰及其境内主要的世界文化遗产
第二节 比利时及其境内主要的世界文化遗产
第三节 奥地利及其境内主要的世界文化遗产
第四节 葡萄牙及其境内主要的世界文化遗产
附录
附录一 世界遗产名录(部分)
附录二 濒危世界遗产
附录三 世界文化遗产保护管理办法
参考文献