**篇 小学英语教学准备技能
**章 教材分析技能
【问题1—1】 注重知识技能还是全面发展?
有的教师认为,基础知识的体系是学科的根本,知识的教学不够完整牢固,学生今后的发展就不够扎实和轻松,所以这些教师特别注重系统又扎实的基础知识和基础技能的课堂教学设计。
人教版《PEP小学英语》教材的特点是理念新,语言地道,信息量大,文化渗透比较典型,然而在很多教师的课堂教学中,教师的课堂教学活动更多地关注语言知识的学习和语言能力的培养,而没有把其他维度的课程目标恰当地渗透在语言知识的学习和操练中。这在公开课的教学中很常见,常态课的状况���不言而喻了。
另一方面,有的教师对于教材内容的理解力求全面挖掘,多角度拓展,导致教学活动难度过大,学生语言活动的展示时间过长。如四年级一节话题为clothes的教学过程中,词汇学习内容为shirt,dress,skirt,jacket,句型是This/That is a…,授课教师在教学中将其扩展成了好几个英语**代表服装的英语词汇,用了近10分钟的时间来介绍这些服装,而且所用的描述语言远远高于学生的接受能力,学生在这10分钟的时间里,只是被动、木然地观赏着色彩缤纷的服装,并没有参与模仿、操练表达的机会,失去了英语语言课的特点,也没有抓住学习语言的规律,更不用说促进学生综合运用语言能力的全面发展。 ……