从“追求人性教育”里，我们还可以看到班级教育的人性化表现在对待每个不同的个别学生身上。在班上发生的“一起失窃案的侦破”中，郭老师想的不是要找回五十元钱，不是要惩罚作案者，而是怀着尊重、信任孩子的感情，小心翼翼地呵护着孩子的尊严，唤醒孩子“做好人”的愿望和“向善”的本性，她想的是如何将一个偶发事件转化成一次良好的教育机缘。这是真爱!

让教育闪烁着人性的光辉
在我教过的学生当中，有一个非常聪明、聪慧的孩子，极富奥数天分，成绩也**。可是，他就是不愿意好好学奥数，整天里偷工减料地不想做这个作业，仔细一打听，人家没有时间，为什么呢?因为他每天有一件重要工作：就是要牵着小鸭子去散步。大家想想，傍晚时分，在夕阳的余晖下，一个满脸稚气、胸前还飘着红领巾的男孩子用绳子牵着一只拳头大的鹅黄色的小鸭子不紧不慢地徜徉在秦淮河畔的葱茏的柳枝下，这是多么美好又温馨的一幕啊!
学生当然应该好好学习，但作为一个孩子，他也有权享受童年的快乐。作为一个高年级数学老师，我当然觉得奥数重要，但我同时认为，奥数并不是每个孩子都必须掌握的。
**数学家、中国科学院院士杨乐先生于2008年11月30日在南京的一次报告会上面对一名四年级的小学生提问“因为上一所好中学要有奥数竞赛成绩，所以他和同学要上很多培训班，“奥数真的有用吗”，直言道：奥数的定位本来是一部分对数学有兴趣的高中生。但是现在不仅高中生有奥数竞赛，初中生、小学生也有，对数学没有多少兴趣的同学也参加，这种做法不太好。这种突击训练对将来成为数学家不能起到任何作用，不仅没有使数学能力、数学修养提高，相反有些同学因为负担太重还有可能产生厌倦情绪。
现在，面对这个喜欢牵着鸭子散步的孩子，如果硬要在奥数和鸭子之间做选择，那么去他的奥数吧，我们要鸭子!我们要的是这难忘的金色童年!
不要用成人的思维去苛求孩子，更不要用大人的行为规则去干涉儿童的心灵，甚至剥夺他们的童年!而应该尊重儿童的精神世界，呵护他们的童心，根据儿童的纯真天性引导他们追求真善美，这就是充满人性的教育!
“让教育充满人性”，这就是我从李镇西老师书中读到的*令我怦然心动的观点。
我不是搞理论研究的，只是一个普通的小学教师。我很难严密而严谨地界定“人性”这个概念。但我可以简单谈谈我对“人性”的肤浅理解。我认为，所谓“人性”就是人的“本性”。广义的“人性”既有“善”的一面，也有“恶”的一面；而狭义的“人性”是指人类追求“真善美”的天性，从这个角度说，狭义的“人性”就等于“真善美”。我今天这里所说的“人性”，特指狭义的人性，也就是“美好的人性”。

序：班级教育的诗篇
人性教育与幸福教师
教育使我如此幸福(自序)
梦想
让教育闪耀着人性的光辉
我的教育梦想
很幸运，我当上了一名小学教师
成长
蛮横与宽容
我与“顽童”斗智斗勇
我走进了她的心灵
“无照郎中”的“行医”记录
尊重和倾听比“教育”更重要
“孩子心里是有您的”
**
从**到更**
竞赛中的人格锻造
事件
孩子啊，我终于打开了你的心门
教育孩子，转变家长
宽容从欣赏开始
坚守一片宁静而又洁净的世界
沟通
从“敌对”到“同盟”
孩子，请你明白我的心
感动
不期而遇的感动
平凡中的感动
三个没想到
师生情
两地书，师生情
用童心去体验
一路温馨
我向你们深深鞠躬(后记)