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学前儿童科学教育(课程代码 0390)(2001年版)
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学前儿童科学教育(课程代码 0390)(2001年版)

  • 作者:王 志明
  • 出版社:南京师范大学出版社
  • ISBN:9787810475457
  • 出版日期:2010年03月01日
  • 页数:301
  • 定价:¥13.00
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    内容提要
    序言
    当您开始阅读本书时,人类已经迈入了2l世纪。
    这是一个变幻难测的世纪,这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展,知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战,随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇,寻求发展,迎接挑战,适应变化的制胜法宝就是学习--依靠自己学习、终生学习。
    作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书,我们虽然沿用了“教材”这个概念,但它与那种仅供教师讲、学生听,教师不讲、学生不懂,以“教”为**的教科书相比,已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解,以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念,不断探索适合自己的学习方法,充分利用已有的知识基础和实际工作经验,*大限度地发挥自己的
    目录
    目录

    **章 学前儿童科学教育概述
    **节 学前儿童科学教育的内涵
    一、科学、技术的概念
    二、学前儿童学科学的特点
    三、学前儿童科学教育的内涵
    第二节 学前儿童科学教育的意义
    一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义
    二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义
    第三节 教师素质与学前儿童科学教育
    一、教师素质对学前儿童学科学的影响
    二、提高自身素质,适应学前儿童科学教育的需要

    第二章 学前儿童科学教育的目标
    **节 制定学前儿童科学教育目标的依据
    一、学前儿童科学教育目标的重要性
    二、制定学前儿童科学教育目标的依据
    第二节 学前儿童科学教育的总目标
    一、学前儿童科学教育总目标的分析
    二、学前儿童科学教育三方面目标的关系
    第三节 幼儿园各年龄班科学教育的目标
    一、幼儿园各年龄班科学教育的目标
    二、学前儿童科学教育各层次目标的关系

    第三章 学前儿童科学教育的过程和原则
    **节 学前儿童科学教育的过程
    一、学前儿童科学教育的过程和结果
    二、学前儿童科学教育过程的分析
    第二节 学前儿童科学教育的原则
    一、教师指导和儿童探索活动相结合的原则
    二、集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则
    三、科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则
    四、幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则

    第四章 学前儿童科学教育的内容
    **节 学前儿童科学教育内容选择的要求
    一、科学性和启蒙性
    二、广泛性和代表性
    三、地方性和季节性
    四、时代性和民族性I
    第二节 学前儿童科学教育的内容分析
    一、人体
    二、自然生态环境
    三、自然科学现象
    四、科学技术教育

    第五章 学前儿童科学教育的活动
    **节 学前儿童科学活动概述
    一、学前儿童科学活动的内涵
    二、学前儿童科学活动的重要性
    第二节 正规性科学活动
    一、正规性科学活动的特点和作用
    二、正规性科学活动的设计
    三、正规性科学活动的组织和指导
    第三节 非正规性科学活动
    一、非正规性科学活动的特点和作用
    二、非正规性科学活动的指导
    第四节 偶发性科学活动
    一、偶发性科学活动的特点和作用
    二、偶发性科学活动的指导

    第六章 学前儿童科学教育的方法
    **节 观察
    一、观察方法概述
    二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点
    第二节 分类与测量
    一、分类
    二、测量
    第三节 科学实验
    一、科学实验方法概述
    二、科学实验法在学前儿童科学教育中的运用
    第四节 科学游戏
    一、什么是科学游戏
    二、学前儿童科技玩具
    第五节 种植和饲养
    一、种植和饲养在学前儿童科学教育中的作用
    二、种植和饲养方法在学前儿童科学教育中的运用
    第六节 散步和采集
    一、散步和采集在学前儿童科学教育中的作用
    二、散步和采集方法的指导要点
    第七节 早期科学阅读和电教媒体的使用
    一、早期科学阅读在学前儿童教育中的运用
    二、电教媒体在学前儿童科学教育中的运用

    第七章 学前儿童科学教育的环境
    **节 学前儿童科学教育环境概述
    一、学前儿童教育环境的要素和作用
    二、学前儿童科学教育环境创设的要求
    第二节 幼儿园科学教育中的环境创设和管理
    一、室外自然环境的创设和管理
    二、活动室自然角和科学桌、科学角的创设和管理
    三、科学发现室的创设和管理
    四、心理环境的创造
    第三节 学前儿童科学教育的社会资源
    一、社会资源在学前儿童科学教育中的作用
    二、学前儿童科学教育的社会资源

    第八章 学前儿童科学教育评价
    **节 学前儿童科学教育评价概述
    一、教育评价的概念和作用
    二、评价在学前儿童科学教育中的运用
    第二节 学前儿童科学教育评价的方法
    一、学前儿童科学教育评价的一般步骤
    二、学前儿童科学教育评价资料的收集方法
    后记
    附录:学前儿童科学教育自学考试大纲
    ……

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    序言
    当您开始阅读本书时,人类已经迈入了2l世纪。
    这是一个变幻难测的世纪,这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展,知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战,随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇,寻求发展,迎接挑战,适应变化的制胜法宝就是学习--依靠自己学习、终生学习。
    作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书,我们虽然沿用了“教材”这个概念,但它与那种仅供教师讲、学生听,教师不讲、学生不懂,以“教”为**的教科书相比,已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解,以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念,不断探索适合自己的学习方法,充分利用已有的知识基础和实际工作经验,*大限度地发挥自己的潜能,以达到学习的目标。
    欢迎读者提出意见和建议。
    祝每一位读者自学成功。

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