《幼儿园教育环境创设》从理论到实践证明了一个定律——幼儿所处的微观环境即*直接的周围事物对其生长与发展有着巨大而深远的影响力。一个人的幼年时期，对环境刺激几乎是“全面开放”的，不设任何防范，好的、坏的刺激均会“照单吸收”。这就提醒每一位幼教工作者必须高度关注和检测幼儿园的环境质量，提高对环境的利用率，有目的、有计划、有系统地呈现环境刺激，并尽*大努力控制和消除不良刺激。要在适当的时间、地点，以适当的方式，为幼儿提供适当物质和精神环境刺激物。
本教材主要围绕目前幼儿园普遍采用的五大领域课程、主题整合课程以及活动区教学模式等内容阐述环境设计，把环境创设作为课程实施的重要途径与手段；更将其作为课程内容的有机组成部分。
本教材还针对幼儿园越来越重视创特色园、开特色课的现实，增加了“幼儿园特色活动的环境创设”方面的内容。
本教材适合高等院校学前教育专业本、专科的学生使用，也可作为学前教育研究者及幼儿园教师的参考用书。

**章 幼儿园环境创设的理论基础
**节 幼儿园环境的概念及其分类
���、幼儿园环境的概念
二、幼儿园环境的分类
三、环境对幼儿发展的重要作用
四、幼儿园环境创设的目标
第二节 幼儿园环境创设的教育学依据
一、蒙台梭利教育的环境观
二、瑞吉欧教育的环境观
三、华德福教育的环境观
四、陈鹤琴“活教育”的环境观
第三节 幼儿园环境创设的心理学依据
一、机能主义心理学的环境观
二、行为主义心理学的环境观
三、格式塔心理学的环境观
四、精神分析学派的环境观
五、认知心理学的环境观
第四节 幼儿园环境创设的生态学依据
一、人类发展生态学理论中的环境思想
二、人类发展生态学的环境思想在幼儿园环境创设中的实践

第二章 幼儿园环境创设的原则
**节 幼儿园物质环境创设的原则
一、**性原则
二、适宜性原则
三、丰富性原则
四、平衡性原则
五、效用性原则
六、动态性原则
七、主体性原则
八、启发性原则
九、挑战性原则
十、开放性原则
第二节 幼儿园精神环境营造的原则
一、多关注原则
二、多尊重原则
三、多接纳原则
四、多肯定原则
五、多信任原则
六、多赏识原则
七、多支持原则
八、多互动原则
九、多自由原则
十、多自主原则

第三章 幼儿园各学习领域的环境创设
**节 健康领域的环境创设
一、幼儿园健康教育的特点
二、健康领域对环境创设的基本要求
三、健康领域教学活动的环境创设
第二节 语言领域的环境创设
一、幼儿园语言教育的特点
二、语言领域对环境创设的基本要求
三、语言领域教学活动的环境创设
第三节 社会领域的环境创设
一、幼儿园社会教育的特点
二、社会领域对环境创设的基本要求
三、社会领域教学活动的环境创设
第四节 艺术领域的环境创设
一、幼儿园艺术教育的特点
二、艺术领域对环境创设的基本要求
三、艺术领域教学活动的环境创设
第五节 科学领域的环境创设
一、幼儿园科学教育的特点
二、科学领域对环境创设的基本要求
三、科学领域教学活动的环境创设

第四章 幼儿园主题活动的环境创设
**节 主题活动与环境创设概述
一、主题活动的内涵与基本特点
二、主题活动与环境创设
第二节 主题活动环境创设的步骤
一、主题活动环境创设的目标设定
二、主题活动环境布局规划与结构
三、主题活动中的环境管理与评估
第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
二、主题活动环境的初步创设
三、主题活动环境的初步创设示例与分析
第四节 主题展开过程中环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
二、主题活动区角环境的跟进
三、主题活动展开中精神环境的有效支持

第五章 幼儿园活动区与功能室的环境创设
**节 幼儿园常设活动区的环境创设
一、常设活动区设置的基本要求
二、各类常设活动区的环境创设
第二节 幼儿园临时活动区的环境创设
一、临时活动区环境创设的基本要求
二、临时活动区环境创设举例
第三节 幼儿园功能室的环境创设
一、功能室环境创设的基本要求
二、各类功能室的环境创设

第六章 幼儿园特色活动的环境创设
**节 特色活动概述
一、特色活动界定
二、特色活动的特点
三、特色活动与环境创设
四、特色活动环境创设举例与特点分析
第二节 环境与特色活动的配合
一、特色活动对环境的基本要求
二、特色活动成果的展示
参考文献