《现代教育管理专题(第2版)》内容主要包括:**章 现代教育管理的理论审视,**节 现代教育管理的动态内涵,一、现代教育管理思想的两个源流,二、现代教育管理的内涵变迁,第二节 当代教育管理的背景与挑战,一、当代教育管理的背景,二、当代教育管理面临的挑战,三、当代中国教育管理研究的几个课题等等。

**,末位淘汰的前提是要设定一个权威的、各方认同的“末位”标准和量化考评体系。由于教师劳动的多样性、长期性、不确定性和个性化,再加上劳动对象的复杂性,无法进行**的量化和公正的综合测评,很难制定一个公认的标准。而考核方式及参数的科学性直接影响到结果的科学公正与否。在此情况下,末位淘汰便失去了其存在的基础。
第二,从学校人力资源管理与开发的角度来看,管理中绩效考评的目的是调动每一位教职工的积极性、主动性和创造性,使教职工更好地发挥自己的才能。虽然我们不能说末位淘汰制是粗暴的,但至少是简单的方式,不能正确地解决人力管理方面的问题。兰州大学经济管理学院的潘留栓教授认为,管理人才的基本理念和思想是领导应当注重调动人的主动性,重视并帮助各级、各类人才实现自我价值。但因末位淘汰制的简单,会给教职工造成压力,导致同事关系紧张,��利于员工相互协作。它不仅伤害了被“末位淘汰”了的员工,而且也会伤害其他员工以及他们的家人,同时伤及整个社会,它所带来的负面后果远大于正面效果。因此,学校领导要为教师的成长和发展营造宽松、和谐和信任的工作环境,而非制造同事紧张气氛和增加心理压力。
第三,从经济学的角度分析,学校要为末位淘汰制付出一定的成本和代价。从表面上看,当学校教师编制富裕时,淘汰一部分教师会减少学校开支,但在学生打分、同事打分的方式下,被淘汰的教师可能并非真正的差教师,有可能是具有较强事业心和能力但性格非常内向的教师。当学校教师不超编时,淘汰了一部分教师以后,还要从外面招聘一定数量的教师,很难保证新招进来的人更合适。一名合格教师的成长需要较长的周期,这样既耗费人力又增加成本。同时,当教师认识到淘汰不公平时,工作的积极性、创造性会大大受挫。
第四,从学**展和合作教学的角度来看,末位淘汰制增加了学生的负担,不利于学**展,同时对教师之间的合作教学具有不可忽视的影响。从目前大多数学校的实际情况来看,教师业绩评价的主要依据还是学生的考试分数和**率,这就势必令教师采取各种各样的方式方法来加重学生的课业负担,或延长学生的学习时间,或继续推行“题海战术”。新课程改革提倡教师积极开展合作教学,提倡教师之间的合作、交流、分享。但是很多教师受到“末位淘汰”的影响,对合作教学抱有很大的抵触情绪,各种好的教育资源、好的教学信息、好的教学经

**章 现代教育管理的理论审视
**节 现代教育管理的动态内涵
一、现代教育管理思想的两个源流
二、现代教育管理的内涵变迁
第二节 当代教育管理的背景与挑战
一、当代教育管理的背景
二、当代教育管理面临的挑战
三、当代中国教育管理研究的几个课题
第三节 研究型教育管理模式探索
一、传统教育管理模式评析
二、研究型教育管理模式初探

第二章 现代教育管理体制变革
**节 市场经济条件下教育管理体制变革
一、教育管理分权化——政治学视域的审视
二、教育管理市场化——经济学视域的审视
三、学校管理自治化——社会学视域的审视
第二节 多元化的办学体制改革
一、多元化办学体制的含义及理论前提?,
二、公办教育内部的多元化办学体制改革
三、介于公办与民办之间的多元化办学体制改革
四、民办教育内部的多元化办学体制改革
第三节 校本管理体制探索
一、校本管理的理念与实践
二、现代学校制度的建构
三、校长职级制探索

第三章 学校组织的生存、发展与变革
**节 学校组织的可持续发展
一、学校组织生存与发展的困惑
二、学校组织“稳定与变革”的平衡
三、学校发展的战略规划
四、学校效能的提升
第二节 重建学校组织文化
一、正确认识学校组织文化的功能
二、学校组织文化分析
三、学校文化重构
第三节 学习型学校组织建构
一、组织学习与组织学习的障碍
二、学习型组织与学习型学校
三、学习型学校的建构

第四章 教育政策的若干问题探讨
**节 教育政策概述
一、为什么需要教育政策
二、教育政策的概念
三、教育政策的本质
第二节 教育政策制定与执行
一、教育政策制定
二、教育政策执行
第三节 教育政策评估与创新
一、教育政策评估
二、教育政策创新
第四节 我国公办中小学转制改革的政策分析
一、公办中小学转制改革的意图
二、公办中小学转制改革的后果
三、认识转制改革后果的几种思路
四、转制改革意外后果的形成过程

第五章 教师和校长的专业发展