正当我们步入21世纪之际,迎来了我国新一轮的基础教育课程改革。新课程改革的实施迫切要求实现教学规范的转型,教师角色的转换以及学习方式的转变。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面都将以作画新的面貌出现。因此,切实地做好基础教育新课程师资培训工作,已成为我省各级中小学师训和干训的当务之急。
浙江省教育厅师范教育处为满足培训之需要,根据《浙江省教育厅关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》(浙教师[2002]194号)、《浙江省教育厅关于下发的通知》(浙教师[2002]259号)等文件的精神和要求,于2002年12月组织编写了《浙江省基础教育新课程师资培训资料选编》(内部发行)作为培训的基本材料。在一年多的培训时间里,《资料选编》受到了广大中小学教师的肯定。由于基础教育课程改革形势的发展,同时,承担培训任务的教师在教学过程中,认真地进行理论研究,深入基础教育实际,广泛调研,与基础教育一线教师一起积极地探索,积累了不少理论成果和实践经验,这样,重新编写一本《基础教育课程改革通识培训教程》已是水到渠成的事了。

**章 基础教育课程改革的宏观背景
一、21世纪基础教育的改革与发展
二、基础教育改革的核心是课程改革
三、基础教育课程改革的国际背景
第二章 新课改的理念与新课程的创新
一、新课改的理念
二、新课程的创新
第三章 理解新课程标准
一、课程标准的基本情况
二、课程标准的特点
三、新课程标准与课堂教学改革
四、义务教育课程标准中的情感态度与价值观目标文本分析
五、义务教育课程标准中的过程与方法目标分析
六、义务教育数学课程标准的生活化主题分析
第四章 新课程与教师
一、新课程:挑战与机遇
二、教师与课程:历史学与课程学考察
三、新课程:教师的角色定位
四、角色转换:教师的准备
第五章 新课程与学习方式的变革
一、学习方式的概念及类型
二、传统学习方式的弊端
三、新课程学习方式的特点
四、自主学习、探究学习、合作学习
五、建立与学生学习方式相适应的教学方式
第六章 校本课程开发的理论与实践
一、校本课程:概念与诠释
二、校本课程开发:价值追求
三、校本课程开发:条件与类型
四、校本课程开发:程序与模型
五、校本课程开发:支持系统
第七章 综合实践活动
一、学科课程之辩护
二、综合实践活动课程设置的背景与意义
三、综合实践活动课程的概念解读
四、综合实践活动课程的价值追求
五、综合实践活动课程的编制
第八章 信息技术与课程整合
一、信息技术与课程整合的概念
二、信息技术与课程整合的策略
三、信息技术与课程整合的案例
第九章 新课程与评价改革
一、评价、课程评价、教育评价、教学评价
二、课程评价的历史发展与当代课程评价观
三、课程评价的新方法
四、走向发展性评价
第十章 新课程与学校发展
一、改善学校的结构形式
二、积极进行课程管理与开发
三、努力建构学习型组织
四、开展以校为本的教育科研
五、促进教师成为研究者
后记