随着基础教育新课程的全面推进和素质教育的深入开展,广大教师和师范生都面临着教育学知识的“充电”,公共教育学课程的内容也面临着重构,本书就是在这一方面的重要尝试。依据新课程背景下教师所需要形成的教育学基本观念,除绪论外,本书分为教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、评价观、研究观七个单元,力求使读者真正形成一种观念、一种思想、一种精神、一种实用的知识方法。 本书可作为各类师范院校公共教育学教材,也可作为中小学教师培训用书。

绪论 教育学——充满人性魅力的学科
**节 教育学的研究对象
第二节 教育学的研究任务
第三节 教育学的性质与魅力
第四节 研习教育学的意义与方法
第1单元 教育观——以人为本的教育观
**章 教育的认识
**节 教育的理解
第二节 教育的发展
第三节 理想的教育
第二章 教育的意义
**节 教育的社会意义
第二节 教育的个人意义
第三章 教育的目的
**节 教育目的的认识
第二节 新课程的培养目标
第2单元 学生观——主体性的学生观
**章 人性观
**节 人性假设与教育主张
第二节 人的基本属性与教育
第三节 新课程与“人性化教育”
第二章 学生观
**节 儿童发展观和权利观
第二节 多元智力视野中的学生
第三节 新课程的学生观
第三章 学习观
**节 学习的理解
第二节 学习的分类
第三节 新课程与学习方式转变
第3单元 教师观——专业化的教师观
**章 教师职业概述
**节 教师职业的认识
第二节 教师的权利与义务
第三节 教师与学生
第二章 教师专业素养
**节 教师专业知识
第二节 教师专业能力
第三节 教师专业精神
第四节 教师专业人格
第三章 教师专业发展
**节 教师专业发展阶段
第二节 教师专业发展途径
第三节 教师专业发展实践
第4单元 课程观
**章 课程认识
**节 课程概念
第二节 新课程观
第三节 课程标准
第二章 课程结构
**节 课程类型
第二节 义务教育课程结构
第三节 高中课程结构
第三章 课程资源
**节 课程资源的意义
第二节