《中学课堂管理》的核心是真正教师在真实的课堂环境中作出的真实决策,通过研究获得的原则、方法与4位中教师的管理智慧和亲身经历交织在一起,贯通全书。
著者卡罗尔·西蒙·温斯坦系路特杰教育学院研究生院教育学教授,于哈佛大学教育学院研究生院获硕士、博士学位。因“在有效果课堂管理领域架起了理论与实践桥梁”,获得美国教师联合会授予的“杰出研究贡献奖”。
多尼、桑德拉、弗雷德和克里斯蒂娜是杰出的中学教师,任教的环境迥异,其课堂和却有相同的特点——秩序井然,卓有成效,充满爱和尊重。温斯坦持续跟踪4位老师的课堂,在他们不同的管理方式背后,发现了相同的规律。
本书反映了课堂管理领域*新学术进展和当前人们关心的问题,得到东卡罗莱纳大学的Melva M.Burke、密歇根州立大学的Charles W.Anderson等数位教育学者和诸多教师的好评。被多所师范院校、教师培训机构造为教材。如著者所希望的,“对各地教师有助益,是有效课堂管理的起点”。

序言
**章 中学课堂环境:拥挤、复杂、险象环生
课堂管理到底有多重要?
随本书走进优质课堂
第二章 见见各位老师(和他们的学生)
多尼·科林斯
桑德拉·克鲁平斯基
弗雷德·塞利库阿斯
克里斯蒂娜·鲁戈·弗里兰
学生们是怎么说的?
第三章 教室环境设计
教室环境6个基本功能
教师怎样���计教室环境
共享教室的一些想法
第四章 制定行为规范
教育学者眼中的有效课堂
界定你对学生行为的期望
开学的前几天:教学生举止得体
第五章 创造更为**、更有爱心的课堂
表示关心和尊重的方式
6个策略,让学生相互关爱
两个给人警示的故事
第六章 与家长通力协作
家庭——教师合作的障碍
克服障碍:促进家庭与学校的合作
第七章 充分利用课堂的时间
究竟有多少有效教学时间?
提高教学效率的3个方法
使用区段时间表
第八章 激发学生的动机
动机带来学习兴趣
增强成功预期的策略
提高任务价值的策略
鼓励成绩差的、有不满情绪的学生
第九章 独立作业的管理
第十章 管理分组活动
第十一章 控制问答与讨论
第十二章 课堂应急预案
第十三章 帮助有困难的学生
第十四章 暴力行为的预防和应对