《全日制义务教育语文课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。”明确了语文教学以学**展为主要目标、以自主合作学习为主要方式的新理念，为今后一段时期语言语教学改革指明了方向。
本书借鉴了小学语文课程改革实验中的许多案例，请教了许多语文课程专家和语文专家和语文教研员、语文教师。
本书从小学语文学习的课程观、学习的本质、学习的内容、学习的主体、学习的方式、学习的生态、学习评价方式、学习指导等方面，对新课程改革实施以来小学语文教学和学习的主要问题进行论述。这些问题是经过对实验区的调查研究，归纳、总结、研究而得出的，聚焦小学语文课程改革实践中的热点和难点问题，提出个人的看法，结合实验中的经验和教训，以图引起对教学实践的反思、研讨，起到树立靶子、抛砖引玉的作用，而不是对小学语文学习进行系统的研究。

前言
**章 语文学习的课程观
**节 学习的基础理论
第二节 语文学习的课程内涵
第二章 语文学习的本质
**节 21世纪语文学习需求的变化
第二节 语文学习的文化本质
第三节 语文学习与文化重建
第三章 语文学习的主体和客体
**节 语文学习主体的多元化
第二节 语文学习资源的开发
第四章 语文学习的内容
**节 语文学习的基础
第二节 语文基础与创新精神和实践能力培养
第三节 语文学习语文学习的整合
第五章 语文学习的方式
**节 现代语文学习方式的特点
第二节 语文学习方式的多元化
第六章 语文学习的生态观
**节 教育生态的基本原理
第二节 语文学习生态观看内涵与运用
第七章 语文学习评价
**节 语文教学评价的发展
第二节 现代语文学习评价的基本理论
第三节 评价主体、评价方式和评价标准的多元化
第八章 语文学习指导
**节 学习指导的基本理论
第二节 语文学习指导的艺术

广西壮族自治区教育科学规划，“十五”**课题，“优势智能的识别与开发”阶段性成果。