有这样一个教师群体，
心怀朴素、美好的愿望，
要让全校学生受到*好的母语教育，
把民族文化的根扎在幼小的心灵上。
他们直面“课改”的挑战，
以科研耕耘，用教研育秧，
学习，实践，反思，总结……
终于在语文园地育出一枝奇葩，美丽芬芳。
几年了，人们累并快乐着，
在艰苦的跋涉中迅速成长。
他们用心血浇灌民族的未来，
不愧为祖国基础教育的脊梁！
这首小诗表达了我在读这本书时的真实感受。它既是对中关村一小语文教师群体的褒扬，也是对长城内外、大江南北所有小学教师的礼赞。真的，广大一线教师是推进课程改革的功臣，是共和国基础教育的脊梁。我们的老师多辛苦啊，长年没日没夜没节假日地工作；我们的老师多可爱啊，一搞“课改”就马上想到更新理念；我们的老师多自觉啊，一时跟不上“课改”的步子，就埋头读书，外出学习，给自己“充电”；我们的老师多知足啊，学生有了进步，自己得到成长，就忘掉种种烦恼，比加薪、中奖还快乐。这就是中关村一小可爱的教师群体，也是全国小学教师的写照。
有这样的教师群体，再有一个锐意进取、有改革思路的领导班子，什么奇迹都可能发生。

**章 “自主品悟"阅读教学的界定
一、“自主品悟”阅读教学的内涵
**节“自主品悟”阅读教学的内涵及主要特征
“自主”是指学生在阅读的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
“品悟”是指学习者在阅读的过程中对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。从根本上说，它是阅读者接受心智挑战的胜利，是人的本质力量的实现，在不断的阅读过程中，养成人的灵气、悟性和才华，乃至全面充实人的内在语文素养。
“自主品悟”就是以尊重学生为前提，以提高阅读教学的实效性为目的，让学生直面文字质疑问难、自读自悟、品评涵咏，以读中知其韵，悟中学其法为主要教学活动方式的一种小学语文阅读教学。
……

**章 “自主咄咄怪事”阅读的界定
**节 “自主品悟”阅读教学的内涵及主要特征
一、“自主品悟”阅读教学的内涵
二、“自主品悟”阅读教学的主要特征
第二节 “自主品悟”阅读教学的基本理念及主要原则
一、“自主品悟”阅读教学的基本理念
二、“自主品悟”阅读教学的主要原则
第二章 “自主品司”阅读教学探索
**节 “自主品悟”阅读教学基本操作步骤
一、激发兴趣，引发阅读期待
二、提出问题，引发质疑
三、收集资料，整合内容
四、合作探究，研读文本
五、实际运用，个体展示
第二节 “自主品悟”阅读教学的基本教学策略
一、抓住文字品语言
二、补充资料品语言
三、展开想象品语言
四、创设情境品语言
五、联系生活实际品语言
六、抓住**词句悟语言
七、抓住文章结构悟语言
第三节 “自主品悟”阅读教学对教师备课的要求
第三章 “自主品司”阅读教学过程研究
**节 “自主品悟”阅读教学之源——学习
一、学习新课程，与课标对话
二、走进新课程，与��课程对话
第二节 “自主品悟”阅读教学之路——教研
一、心灵的漫游一外出学习
二、心灵的碰撞——教研组活动
三、心灵的激荡——特色教研
四、专业成长——抓实教学基本功
第三节 课堂——“自主品悟”阅读教学之根
一、常态教学求实——聚焦课堂直面教学
二、同课异构求新——集思广益收获更丰
三、二轮课中求进——不断改进走得更远
四、阶梯课中求活——携手共进站得更高
五、教学研讨求深——深度研讨展示思考
第四章 “自主品司”阅读教学阶段性案例及应用
**节 “自主品悟”阅读教学各阶段案例
一、“自主品悟”阅读教学初级阶段案例
二、“自主品悟”阅读教学中级阶段案例
三、“自主品悟”阅读教学全面展示阶段案例
四、“自主品悟”阅读教学渗透进习作教学
第二节 “自主品悟”阅读教学反思
一、追寻教学细节领略教学艺术
二、探求备课得失感悟教学真谛
三、回顾研讨历程感受教育幸福
第五章 “自主品悟”阅读教学活动侧记
**节 “读书节”书声一片
一、享受读书之乐——班级读书活动纪实
二、我在读书中成长——“读书小状元”的心声
三、对话大师——感受文学魅力
第二节 在阅读中绽放生命的异彩
一、教师阅读感言
二、学生阅读感言
第三节 教师在“自主品悟”阅读中成长
第六章 “自主品悟”阅读教学的成效与困惑
**节 从观念到行为的转变
一、用理念**课堂
二、用行动改变教学
三、用实践检测教学
第二节 “自主品悟”阅读教学的成效与困惑
一、四个取向书写实践新篇章
二、三个问题引导实践新进程
附录 教师成长故事
参考文献