本书立足于价值多元化的时代背景，从生命德育、生态德育和生活德育环境建设三个方面对学校德育环境进行反思，旨在阐述多元化背景下学校德育环境变革的意义所在。书中采用调查报告、数据分析和道德冲突实例，在调查分析中小学校德育环境现状的基础上，探寻我国学校德
育重建中的环境建设之路。全书材料详实、观点鲜明，可说是一部教学与科研相结合的著作，期望能给教师教学研究与学生学习提供相关的参考与借鉴。

**章 学校德育环境建设与学生道德成长
第三节 学校环境建设：修炼学生的环境能力
学校生活是社会生活的一个特殊的部分，学校德育环境能够为学生的社会性习得奠定初步的、坚实的基础。例如湖北省武汉市育才小学所提出的办学理念：小学教育应当“给学生*美好的童年，给人生（儿童）*坚实的起步”。学校作为学生道德成长的载体和学生精神成长的家园，不仅应培育学生基本的道德品质，更要注重修炼学生的环境能力。环境能力反映出人在环境面前的主动性和主体性。所谓“近朱者赤，近墨者黑”、“入鲍鱼之肆久而不闻其臭，入芝兰之室久而不闻其香”，只表述了人受到环境影响的一面，即人的被动的一面，而没有揭示人在环境面前具有主动性的另一面。
道德行动的前提，是有采取行动的能力。一个人的道德成长所逐步显现出来的环境能力，大致上可分为环境判断能力，环境选择、决断能力和环境行动能力。道德教育的关键，在于培养和提高学生的行动能力。基于这种考虑，纽曼强调社会行动模式**在于培养学生的环境能力，特别是培养他们的公民行动能力。
……

导论
**章 学校德育环境建设与学生道德成长
**节 学校德育环境概述
一、学校德育环境的涵义
二、学校德育环境的分类
三、学校德育环境的功能
第二节 学校德育环境
一、学生德性修炼的场域
二、学生人格成长的载体
三、学生精神成长的家园
第三节 学校环境建设：修炼学生的环境能力
第二章 价值一元取向与学校德育环境的反思
**节 价值一元取向——学校德育环境的历史标签
第二节 价值一元取向——学校德育环境的刻板印象
第三节 价值一元取向——学校德育的无我倾向
一、学校德育环境中的“集体道德”倾向
二、学校德育环境中的“知性道德”倾向
三、学校德育环境中的“虚饰道德”倾向
四、学校德育环境中的“道德灌输”倾向
第三章 价值多元化背景下学校德育环境的重建
**节 学校德育环境重建的研究现状
第二节 学校德育环境重建的时代背景
一、同住地球村
二、开放的信息
三、外面的世界
四、反哺的教育
第三节 变革时代对学校德育环境的影响
第四节 学校德育环境重建的价值立场
第五节 学校德育环境的变化与重建
一、价值多元化背景下学校德育环境的变化
二、价值多元化背景下学校德育环境的重建
第四章 价值多元化背景下学校德育环境调查报告
**节 调查方案的设计与实施
一、问题的提出
二、调查的目的
三、调查方案的实施
第二节 调查结果与分析
一、社会(社区)德育环境的营造
二、家庭德育环境的营造
三、学校德育环境的营造
第三节 结论与讨论
第五章 价值多元化背景下学生成长中的道德冲突
**节 道德冲突的涵义、特点和功能
一、道德冲突的涵义
二、道德冲突的特点
三、道德冲突的功能
第二节 道德冲突的现实意义
第三节 价值多元化背景下道德冲突环境解析
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第六章 价值多元取向与学校生命德育环境建设
第七章 价值多元取向与学校生态德育环境建设
第八章 价值多元取向与学校生活德育环境建设
第九章 价值多元取向背景下学校审美德育环建设
附件
主要参考文献
后记