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**章 哲学与教育哲学
本章首先对哲学作一个大致介绍,以便读者了解哲学的定义、基本特征以及哲学学习的意义,在此基础上了解哲学与教育之间的关系,了解教育哲学韵研究对象、定义和功能,为进一步学习教育哲学打下良好的基础。
**节 什么是哲学
教育哲学是哲学的一个应用学科,它运用哲学方法来研究教育问题,并对教育学科的知识进行概括和总结,同时探讨教育实践中提出的哲学问题。哲学是教育学的一个基础学科。
一、哲学是一种“爱智之学”
“哲学”的原意为“爱好智慧”,它是一种“爱智之学”。目前学术界所用的“哲学”一词,从希腊语“philosophia”转译而来,其中“philos”的意思为“爱”,“sophia”的意思是“智慧”,所以,“哲学”的本义是“爱好智慧”。从西方学术的演变来看,哲学始于古希腊,有着非常悠久的历史。
……

**章 哲学与教育哲学
**节 什么是哲学
一、哲学是一种“爱智之学”
二、哲学的分支
三、哲学的���本特征
四、哲学学习的意义
第二节 什么是教育哲学
一、教育与哲学的关系
二、教育哲学的研究对象
三、教育哲学的定义
四、教育哲学的功能
第三节 基础教育哲学
一、基础教育哲学的含义
二、教育哲学研究的进一步深化
三、基础教育哲学的内容
第二章 基础教育的内涵、目的和价值
**节 基础教育的内涵
一、对基础教育的理解
二、博雅教育与基础教育
三、素质教育与基础教育
四、基础教育的特征
第二节 基础教育的目的
一、历史上关于教育目的的一些理论主张
二、基础教育的目的——特殊和一般的统一
第三节 基础教育的价值
一、教育是一种价值活动
二、基础教育的价值
第三章 教育理论与教育实践
**节 什么是教育理论
一、教育理论的概念
二、对教育理论的不同看法
第二节 什么是教育实践
一、教育实践的概念
二、不同类型的教育实践
第三节 教育理论与教育实践关系的考察
一、教育实践与教育理论的三种关系形式假说
二、教育理论与教育实践的共生共存、辩证发展的关系
第四节 基础教育领域教育理论与教育实践结合的要求
一、基础教育领域有许多问题需要进行哲学分析
二、教育实践矛盾错综复杂之时,就是教育理论复兴之日
第四章 知识价值取向与教育
**节 知识、价值及其相互关系
——、知识
二、价值
三、知识与价值的关系
四、教育知识
第二节 当今社会的知识状况
一、信息泛滥,知识增进速度加快
二、知识发展状况的不平衡
第三节 教育知识价值取向研究的必要性
一、教育知识价值取向问题具有渗透性,教育活动无法回避
二、教育知识价值取向与教育改革基本问题密切相关
第四节 教育知识价值取向及其存在问题
一、目的取向与手段取向
二、科学主义取向与人文主义取向
三、知识霸权主义取向
第五节 探索新的教育知识价值取向
一、确立教育知识兼具目的和手段之价值的观念,重视教育知识对于生活的意义
二、强调科学精神与人文精神的统一,确立“新人文主义”的主张
三、努力克服知识霸权主义,追求教育知识的公正
第五章 人的主体性和教育
**节 人的活动的主体性
一、人的活动的特征
二、人的活动的主体性的特征
第二节 发挥学生的主体性
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第六章 教育方法的哲学思考
第七章 休闲与教育
第八章 基础教育中的自由、民主与平等
第九章 教师的教育哲学
第十章 学校的教育哲学
参考文献