这是一本以和谐师生感情为主题的书。翔实的日记穿插着理性的思索,记录了发生在一个年轻女教师与她的学生们之间的故事。
作者通过诚挚的爱与小小的“计谋”,轻松化解了班级纷纭的矛盾,从容解决了班主任经常遇到的棘手问题,*终赢得了学生们的心——这些学生,原本个性张扬,桀骜不驯。

第二章 “整风运动”——奠定和谐师生关系的基调
一、问题出现,山雨欲来风满楼
任何一个班级“整风”决定的出现,都孕育在班风不稳、纪律散漫、山雨欲来风满楼之时。且看2006年我的班级“整风运动”的背景。
〔案例〕
新班规出台
近来,班里学习气氛开始变差。在课堂上学生能睡倒一大片,而迟到、旷课、上课说话、乱上厕所等等现象更是屡禁不止。
收拾起凌乱的心情,中午照例开班干会,总结近来班级情况。
“老师,您实在是太温柔了!咱班的学生,您不能经常对她们笑的。”思彤这样说。
玲玲也点头:“是的!是的!您其实完全不必解释那么多,就严厉一点,让她们按您的吩咐做吧!”
“咱们班就适合军事化的管理。昨天班长说调一下座位,哎呀,您不知道教室里有多乱,恨不能把房顶都掀起来,总之怎么做都不行。”伊梦如此说。
“回想起来军训的时候,虽然经常挨教官的骂,但也蛮有意思的,委实比这样散漫好。”韩悦说。
平心而论,我们班在学校还是深受任课老师好评的班级。但是,只有我知道这些学生的个性有多强。我常常像个灭火器,东边着火扑向东边,西边着火扑向西边。我以前带班,多用感化式,效果很好,学生很能体贴我,总怕我操心。但这个班级的学生,一个个冰雪聪明,她们也并不是不关心我,只是总控制不住自己。直到今天,我还是没有找到管理她们的有效方法,总有些手忙脚乱。
难道。我真的应该改“感化”为“强制”了?
早操时,学生总是迟到。原因竟是以前跑操天还没放亮,就那样蓬头垢面出来也无所谓;现在跑操时天已大亮,姑娘们格外爱美,必得把自己收拾妥妥当当才出来,于是便迟到了。
所以,班干建议:应该像军训时一样,给学生10分钟时间,必须出来,任何一位同学迟到,全寝室都罚跑步。
其实道理同学们都懂。有一次语文老师利用一节课的时间,对大家说家长挣钱多么不容易,同学们不应该荒废时间等。当时同学们很感动,一个个低着头,几乎要流下泪来;可是一转脸,就把老师的话忘到了一边,上课该玩还是玩,该睡觉还是睡觉。
如今课堂自由散漫得很,常常正上着课,有人就打报告要上厕所。尤其是数学课,数学老师是一个年轻男老师。刚开学有一个女孩子因生理原因打报告上厕所,老师说:“以后你们谁要是上厕所,不必和我打招呼,自己就直接去吧!”这样一来不得了,一节数学课甚至有十多个人陆陆续续上厕所,老师的课都被打扰得七零八落。
所以同学们建议,班规上应该规定:上课时间不准随便上厕所。
还有,同学们平日里感觉清闲得要命,作业却不想做,而且常常在上课时,一睡睡倒一大片……
我不禁着急:长此下去,掌握不了技能,毕业后找不到工作,我岂不是害了她们一辈子?据说佳佳甚至开玩笑说:“咱妈为咱掏学费,就是让咱出来睡觉的。”
于是班干建议:中午一点钟,同学们必须午休。有一人不睡,。全寝室同学蛙跳20次……
好吧!就听从班干们的建议,重新制定班规,增加一些适当的体罚和“连坐”,意在给犯错同学一些压力。我知道自己早已习惯了对学生和颜悦色,我不会严厉过分的,我只希望自己能宽严适度。
中午,赵微和思彤拟订了新班规,下午班会课上宣读、讨论,并举手表决。同学们显然对“连坐”不满,特别是有一条规定——如果晚自习纪律不好,全班同学都于第二天到操场跑步。有的同学说:“也许只是个别同学不遵守纪律,为什么全班同学都要跑步呢?”
我说:“咱们班的正气一直都没有压住邪气,许多同学都不以违反纪律为耻,甚至旷课了还想:看我多有能耐,我旷课老师也拿我没办法。大多数同学对这样的现象也没有丁点儿反感,甚至羡慕她们,向她们学习。所以,我们要用这样的方法给违反纪律的同学压力,让大家都对她的行为不满。”
有的学生说:“老师,我们若真的有特殊情况,需要上厕所,难道也不让上吗?”
我说:“真的有特殊情况当然可以去厕所,但这特殊情况的几率应该很低。我就奇怪了,怎么上我的课你们很少有特殊情况,一到上数学课,就有十几个同学同时有特殊情况,这不是咄咄怪事吗?”
学生纷纷捂着嘴笑,表示赞成我的话。事实上,她们一直留恋军训时丁教官的严厉。听班干众口一词的建议,怎知她们不是早就希望我用强制的手段?再看看学生这一次对我的评教(成绩不高),怎知她们不在渴望我的改变?想起来上学期的几次打架事件,她们一个个本就不是柔弱的女子,也许真的希望老师“酷”一点。
时代在变,学生在变,我的班级管理方法,也应该变一变了。我当然不能一味严厉,适当时候,我还要运用自己已有的风格——感化。
相信明天会更好!(5月15日)
时过境迁,我再次审视当时班级“整风”的过程,感觉学生当初留恋军训生活,可能只是假象。因为军训很短暂,带给他们的是稀奇、刺激和难得。而教育是靠学生自己从内心生长花朵,这个过程需要阳光和雨露,而不需要过分的裁剪和修饰。
那么,我当时整顿班风有必要吗?
当然有必要。一切的内在,总是要有个由外加到内化的过程。难道**教师的自我约束是天生的吗?那也是父母、老师在我们长期的成长过程中帮我们养成的。当班风不正的时候,当学生懒散、迟到、上课睡觉的时候,当班级“邪气”要压倒“正气”的时候,整顿班风是当务之急。王晓春老师曾经说:“班主任工作林林总总、纷繁复杂,然而,细想起来,一共不过三大块:班风建设,班级日常管理、问题学生诊疗。”所以,班风建设是相当重要的一个环节。
二 新班规的“三把火”
俗话说:新官上任三把火。其实,需要燃烧“三把火”的不仅仅是新官,还有新的制度。新的制度在一开始实施时,总是比较顺利利的。只是我们的祖先很早就提醒后人:“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏。”班规在顺利执行中,不和谐音早已如春天的小草般发芽了。
〔案例〕
初见成效
据说,昨天晚上纪律非常好。我很欣慰,看来,学生的确需要严格班规的约束。
课间操结束,思彤问:“老师,今天罚不罚跑步?”
我一惊:“怎么了?”
“今天前两节课同学们还是说话,睡觉的也很多。”
我毫不犹豫地说:“马上集合,绕操场跑3圈。班规制定了当然要执行。”
学生老大不乐意,拖拉着跑起来。
第四节课,我为学生排练小合唱,结束后留下来6名同学,我
问:“同学们对咱的班规有意见吗?”
学生笑,不知道该怎样回答,她们显然是有意见的。我也笑:
格格:“对一个人违反纪律,全班同学受罚有意见。”
我点头:“第三节课学生上课情绪如何?”
小萌说:“没有一个人敢睡觉、说话,一个个都坚持着。英语老师还表扬我们,说今天大家表现*好!’’
我兴奋起来:“一个同学都没睡吗?大家怎么坚持的?”
丹丹:“哎呀!只要有人想睡,同桌马上提醒:你想让我们都跑步是不是?于是,她就不好意思了。”
我笑:“要的就是这个效果!总比以前大家看别人睡觉,自己无动于衷或也想睡觉好。”
伊梦说:“其实这样也挺好!可以让我们班的同学心更齐啊!”
下午预备音乐响起前,我来到教室里。姑娘们经过午休,一个个更显精神、娇艳。我开始总结班规实施**天的情况:“我很高兴地看到,咱们的课堂纪律有了进步,同学们相互间更加关心了。比如,看见同桌要睡觉,马上提醒:‘别睡!是不是要让我们都去跑步啊?”’
学生哄堂大笑。
我继续:“其实,你不要认为你自己上课睡觉不会影响别人。首先,一些意志不坚强的同学看见别人睡,自己也会睡的。懒惰是人的天性啊!意志坚强的同学看见你睡觉,虽不至于向你学习,但久而久之,漠不关心,熟视无睹,会导致感情麻木、冷漠。其次,同学们说话、睡觉会影响老师的上课情绪。有的同学说:‘就算我强忍着不睡觉,也听不进课啊!’我的回答是:‘就算你听不成课,这样强忍着,也锻炼了你的意志,你会越来越坚强的!”’
看学生纷纷表示认可,我将话锋一转:“但是,好多同学说了:‘我上课也不想睡觉啊!可是眼皮直打架,我也没办法。’”学生又笑,我也笑:“这就要求我们必须保证午休和晚上的睡眠质量。”
我谈起了中午检查午休的情况。
一点钟,我准时到寝室看学生的午睡情况,小娜手提两个水瓶正要打水,一见我马上缩了回去。我笑:“好啊!也知道现在是睡觉时间,为什么还往外跑?午休后也可以提水的。”
……

前言 学生没有难为我
**章 班级活动——和谐师生关系的法宝
一、班级活动的意义
案例1 老师哭吧,不是罪
案例2 游戏
案例3 护花小使者
二、班级活动的内容
案例1 美少女种植美人蕉
案例2 森林公园,“历险”春游
案例3 冬至的饺子
案例4 花开应有时
三、班级活动的形式
案例1 乡音荟萃过大年
案例2 在“女子篮球赛”动员会上的讲话
四、班级活动的设计
案例 我的老师我打扮
五、班级活动的准备和开展
案例 不用了吧,老师!
六、班级活动的评估与拓展
案例 元旦文艺汇演的评估
第二章 “整风运动”——奠定和谐师生关系的基调
一、问题出现,山雨欲来风满楼
案例 新班规出台
二、新班规的“三把火”
案例 初见成效
三、有板有眼强后弱
案例 师生冲突
四、班主任违纪,与学生同“罪”
案例 班主任受罚
五、旗开得胜,取消“连坐”
案例 “整风”胜利
第三章 与“小团伙”的相处——让其成为和谐师生关系的催化剂
一、做“黏合剂”,增强班级凝聚力
案例 闲谈莫论人非
二、做“旁观者”,对小团伙成员的矛盾作暗中指点
案例 酸甜苦辣“三人帮”
三、卖个“人情”,让小团伙成员成为班主任的助手
案例 卖“人情”
四、巧用“离间计”,粉碎捣乱的“友伴群”
案例 “二桃杀三士”
第四章 “野蛮女生”转化记——和女生建立良好的关系
一、恐惧,缺乏**感
案例 杏儿
二、习惯性打架
案例 两个女生一台戏
三、发泄
案例 班干间的争执
四、班级间学生的纠纷
案例1 班级之间烽烟起
案例2 师姐妹间的冲突(1)
案例3 师姐妹间的冲突(2)
第五章 “局外人”看男生教育——和男生建立良好的关系
一、以柔克刚
案例 “光头”学生女教师
二、理解万岁
案例 理解、信赖往往会创造美好的境界
三、寻找学生的兴趣点
案例 “悠悠球”的教育哲学
第六章 爱情教育奏鸣曲——“早恋”是拉近师生关系的契机
一、**学期,集体探讨
案例1 遭遇爱情
案例2 预习爱情
二、第二学期,帮助学生控制自己
案例 桃花
三、第三学期,有效地引导
案例 《早熟》观后
四、*后一学期,临别赠言
案例1 你不妨自私点
案例2 情窦初开的圆圆
案例3 一步险棋
案例4 小吴
案例5 美丽的初恋
案例6 为什么,受伤害的总是痴情的一方?
第七章 师生的感情从哪里来——建立和谐师生关系的几个原则
一、利用特殊的日子拉近师生心理距离
案例1 七窍通透
案例2 端午节,五色绳
二、适度地引导
案例1 “老师没有白疼我!”
案例2 让我轻轻地抱抱你
三、巧用外力
案例1 杏儿迟到
案例2 原谅别人,就是放过自己
四、宁要真诚的生气,不要虚假的关心
案例 孩子,你笑一笑
五、以退为进
案例1 “造反”
案例2 小静的生日
案例3 师生情深
六、赢得“问题学生”的信任
案例1 运动会(一)
案例2 运动会(二)
七、让自己成为快乐的源泉
案例1 我本超然
案例2 快乐的源泉
附录 不利于师生感情和谐的因素
后记 老师的柔情,学生怎样才懂

用“心”做教育,应该是每个教师的追求。如何用“心”做教育呢?李迪老师在这方面表现得非常出色。 ——李镇西 在一个个案例背后,我们感受到的是一种真实的坚韧。这种坚韧,和着微笑。和着泪水,和着挣扎,和着超脱,通过教师的情感一点一点释放出来,绵延不绝,坚不可摧。有了这种坚韧。再困难的班级管理也能够成为一种有滋有昧的“享受”。 ——万玮 班主任工作能做得这样有声有色。有悲有欢。真是大开眼界! ——Zpw6323 *让我钦佩和感动的是你在感受到了教育的无奈后依然积极的心态。从你的字里行间我汲取到一种力量。加油! ——伊我 您懂得教育的艺术,文章中流淌着真情!……我多次要掉下眼泪来了。同是天涯教书人,相逢何必曾相识? ——吴树叶 她演绎出瓣时代成功班主任的传奇,成长的道路,一波三折,蜿蜒曲折;师生间的交往,一咏三叹,爱恨交加,她用什么“手腕”,收服了一个又一个“辣”学生,造就了一个又一个**班级?
这是一本以和谐师生感情为主题的书。 理性的思索穿插着真实的日记,记载了一个年轻女教师与一群个性张扬、桀骜不驯的学生,如何通过师生之间诚挚的爱,化解班级纷纭矛盾。班级如何活动?如何整顿班风?怎样处理学生打架事件?怎样解决学生财物失窃?又是怎样和学生探讨青春与爱情?…… 本书语言清新流畅,故事引人入胜,思考入木三分。书中原生态日记的真实再现,更是教育理论工作者的**手研究资料。