本书从诠释通识教育的理念入手，结合通识教育在美国诞生的历史，分析与解读香港、澳门、台湾三地通识教育的历史和现状，并*终对三地通识教育的理念及实施状况进行了比较，从而为我国内地高校德育改革提供了借鉴。

**章 通识教育的缘起
培养全面发展的人，是现代高等教育的*高理想。但是，现代科学和技术的发展形成的学科专业化和社会职业的专门化，对个人的全面发展这一教育的理想，产生了极大的冲击。如何在各学科不断深化和日益专业化这一不可逆转的趋势中，继续坚持个人的全面发展，造就适应于现代社会的高素质人才，成为百年来高等教育发展的重要课题。
在*近的一个半世纪中，美国的高等教育在急剧变化的社会浪潮中跌宕前行。经过不断完善，通识教育逐渐成为美国各高校普遍采用的大学阶段的教育模式。可以说，通识教育的发展是与美国大学的发展息息相关的，通识教育是大学发展史的每个重要阶段中，彼此相互影响*大的，甚至可以说，通识教育的演进史就是大学发展史的缩影。
近年来，我国港澳台地区各大学普遍开设了通识教育课程，其理念和课程体系深受美国的影响。追本溯源，要弄清我国港澳台地区各大学通识教育的目标和发展趋势，首先必须了解通识教育这一教学模式及其理念在美国的渊源和发展过程。
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导论 通识���育与高校德育
一 通识教育的内涵
二 通识教育与高校德育
三 通识教育对高校德育的借鉴意义
**章 通识教育的缘起
一 从博雅教育到通识教育
二 通识教育的雏形：哈佛的两次课程改革
三 现代通识教育的起点：哥伦比亚模式
四 大学的理念与通识教育：赫钦斯的教育思想及其名著课程
五 通识教育体系的成熟：《哈佛红皮书》
六 通识教育体系的重建：哈佛核心课程
七 美国高校通识教育的启示
第二章 香港高校通识教育
一 香港高校通识教育概况
二 香港高校通识教育考察
三 香港高校通识教育对内地高校德育的启示和意义
第三章 澳门高校通识教育
一 研究的价值和意义
二 澳门高校通识教育的历史考察
三 内地与澳门高校通识教育比较
四 借鉴与完善我国高校人才培养模式的思考
第四章 台湾高校通识教育
一 台湾高校通识教育概述
二 台湾高校通识教育的借鉴意义
第五章 港澳台高校通识教育比较的意义
一 港澳台高校通识教育的异同点
二 港澳台高校通识教育对内地高校德育改革的借鉴意义
附录一 国内外高校通识教育课程设置
附录二 通识教育论著简介
后记