本教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念,从班主任实际工作需要出发,由案例导入理论问题,又理论联系实践,突出案例教学与活动的组织和设计;不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则,而且便于进行系统、有选择性的培训。
本书分为八章。**章为班级活动概述。共三节,**节介绍了班级活动的内涵、特点与功能。第二节为班级活动的分类。第三节为中外中小学班级活动概况。第二章为班级活动设计与组织原则。主要就四个原则——生命性、个性化、开放性、生成性原则进行阐述。第三章至第六章详述了四种类型的班级活动的设计与组织,分别就活动类型的特点、功能展开讨论。第三章是精神**类班级活动设计与组织。第四章是学习促进类班级活动设计与组织。第五章是个性发展类班级活动设计与组织。第六章是社会适应类班级活动设计与组织。第七章为班级活动评价。主要阐述了班级活动评价的目的、任务与作用,以及评价的实施与方法。第八章为班级活动与班主任的专业发展。本章以“班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”为基本出发点,就班主任的专业情意、专业知识与专业能力三个方面进行论述。每一章的末尾均有“思考与探究”专栏,旨在引发读者的深入

上编 班级与班级活动
第二章 班级活动设计与组织的原则
在班集体教育系统中,班级活动与学科课程教学互为补充、相辅相成,共同促进学生的发展。由于内涵与目的上的差异,与学科课程教学相比,班级活动在特征、内容、形式等方面都具有自己的特点,对设计与组织工作提出了独特的原则性要求。从不同的角度来看,班级活动设计与组织有不同的原则,难以一一穷尽,本章只能举其要者加以阐明。根据班级活动的基本目的,结合目前班级活动中存在的普遍性问题,我们认为,在班级活动设计与组织中,生命性、个性化、开放性、生成性等原则应该受到高度关注。
**节 生命性原则
生命是人的基本存在形式,尊重并完善人的生命存在。是教育的基本价值取向。班级活动首先必须指向人的生命存在,在全面了解学生生命特征、充分把握学生生命发展能力的基础上,致力于提**生的生命质量和水平,让学生成为一个整全、和谐、健康的生命体。
同是作为生命存在体,人与动物的*大区别在于,人的生命除了物质存在形式之外,还有精神存在形式和社会存在形式。因此,人的生命具有三重含义:“一是自然生理性的肉体生命;二是关联而又超越自然生理特性的精神生命;三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”班级活动设计和组织要遵循生命性原则,就意味着必须全面观照人的物质生命、精神生命和社会生命,而不能有所偏废。
……

总序
前言
上编 班级与班级活动
**章 班级活动概述
**节 班级活动的内涵
第二节 中外班级活动概况及比较
第三节 班级活动发展愿景
问题与思考
第二章 班级活动设计与组织的原则
**节 生命性原则
第二节 个性化原则
第三节 开放性原则
第四节 生成性原则
问题与思考
中编 班级活动设计与组织实务
第三章 精神**类班级活动设计与组织
**节 精神**类班级活动概述
第二节 精神**类班级活动的设计与组织
第二三节 精神**类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第四章 学习促进类班级活动设计与组织
**节 学习促进类班级活动概述
第二节 学习促进类班级活动的设计与组织
第三节 学习促进类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第五章 个性发展类班级活动设计与组织
**节 个性发展类班级活动概述
第二节 个性发展类班级活动的设计与组织
第三节 个性发展类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第六章 社会适应类班级活动设计与组织
**节 社会适应类班级活动概述
第二节 社会适应类班级活动的设计与组织
第三节 社会适应类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
下编 班级活动与班主任的专业发展
第七章 班级活动的评价
**节 班级活动评价概述
第二节 班级活动评价的实施
第三节 班级活动评价的方法
问题与思考
第八章 班级活动与班主任的专业发展
**节 专业情意:开展班级活动的思想基础
第二节 专业知识:开展班级活动的前提条件
第三节 专业能力:开展班级活动的重要保障
问题与思考
附录
精神**类班级活动
【案例】红丝带——世界防艾滋病日主题活动
【案例】生命潜能无限
学习促进类班级活动
【案例】实用量算比赛(中三级)
【案例】如果我的体重超重或重量不足,我应该吃什么?
个性发展类班级活动
【案例】一起玩
【案例】我的T恤
社会适应类班级活动
【案例】“零用钱,我们该怎么花”
【案例】**训练与预防事故

班主任是学生主要的“精神关怀者”班主任*可能成为学**展的“重要他人”
本教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念,从班主任实际工作需要出发,由案例导入理论问题,又理论联系实践,突出案例教学与活动的组织和设计;不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则,而且便于进行系统、有选择性的培训。