本书是**自然科学基金面上项目“多校区大学管理模式研究”的主要成果,研究对象是中国经大学合并后形成的多校区大学,全书共分三个部分。
**部分为中国多校区大学的形成与初期融合。对有关中国大学合并以及其后必须进行的多校区大学管理的研究文献进行了分析与评述;从系统科学、政策学、经济学的视角,对大学合并进行了多学科的分析;对合并高校的初期融合进行了理论探讨,提出了高校融合的理论模型和融合的有效性判据;从学科和文化的角度研究了合并高校的融合以及合并后高校融合中的管理变革。第二部分为中国多校区大学的组织结构与管理。在组织结构方面,本书研究了多校区大学的组织机构、组织结构形式、组织结构的成因,提出了多校区大学组织结构模型。在多校区大学管理方面,本书提出管理理念、学科布局、资源配置、非正式群体的影响是多校区大学管理的主要问题;强调多校区大学管理的伦理原则,探讨了多校区大学的管理模式。第三部分为中美多校区大学的管理实践案例。主要包括美国加利福尼亚州公立高等教育系统、美国得克萨斯州的休斯敦州立大学系统,中国武汉理工大学、华中科技大学、武汉大学和长沙理工大学等。
本书是科研项目的研究成果,是集体智慧

**部分 中国多校区大学的形成与初期融合
第二章 中国大学合并的多学科分析
“各门社会科学及其主要的专业所展开的广泛的观点,为我们提供了了解高等教育的基本工具,不管这个学科是历史学、经济学或政治学,还是其他社会科学,都给我们提供了观察世界的方法,我们可以把它应用到高等教育部门。”从多学科角度看大学合并,有助于我们对中国大学合并这一现象的深入理解。
**节 大学合并的系统科学视角
大学合并不仅涉及单校区大学的个性特征,更为重要的是涉及多校区大学整体的共性特征,如学科融合、组织结构、校区功能、文化认同等。合并后的大学是一个复杂的多元空间,新系统对外的物质、能量交流明显加强,若干老系统向新系统的演化是一个非线性过程。系统科学用整体的、相互联系的观点考察事物,特别适合此类问题的研究。本节从系统科学的角度对大学合并进行探讨。
一、大学合并背景的系统科学诠释
系统科学认为,动态差异即涨落。涨落可分为内涨落与外涨落:内涨落是指主要由自组织系统内部因素所引起的涨落作用形式,外涨落是指主要由自组织系统外部因素所引起的涨落作用形式。涨落又可分为微涨落与巨涨落:微涨落是指其作用程度不能改变系统结构的整体性,只能导致系统结构量变,而无法造成系统结构的质变,它不能得到结构整体的协作与响应;巨涨落是指其作用程度可以改变系统结构的整体性,其作用力足以破坏系统结构原有的稳定性,导致系统结构整体的失稳与质变的涨落作用形式,它可以引起结构整体的响应与协作,能迅速放大成为系统自组织演化过程中的新的主导因素。
……

**部分 中国多校区大学的形成与初期融合
**章 相关文献研究
**节 关于中国大学合并的研究
一、关于高校合并的可行性
二、关于高校合并过程本身
三、关于高校合并的研究方法和重要课题
四、关于高校合并后的发展问题
五、高校合并研究存在的问题及其解决
第二节 关于中国多校区大学管理的研究
一、关于多校区大学管理的基本理论问题
二、关于多校区大学管理的案例研究
三、关于多校区大学管理实践中的具体问题
第二章 中国大学合并的多学科分析
**节 大学合并的系统科学视角
一、大学合并背景的系统科学诠释
二、大学合并偏差的系统科学分析
三、基本结论
第二节 大学合并的政策学视角
一、政策问题的提出
二、政策目标的确定
三、政策风险分析
四、执行政策的代价
五、政策执行过程中的偏差
第三节 大学合并的经济学视角
一、教育成本及成本函数
二、合并办学的规模效益
三、教育资源利用的效益
四、基本结论
第三章 中国大学的合并及并后融合
**节 中国大学的合并
一、大学合并概览
二、大学合并的合理化进程评析
第二节 合并高校融合模型的提出
一、合并高校融合的有效性判据
二、合并高校融合的理论模型
三、合并高校融合的措施
第四章 合并高校的融合与管理变革
**节 学科融合
一、合并高校学科融合的三种类型
二、合并高校学科融合的必要性与可能性
三、合并高校学科融合的制约因素
第二节 文化融合
一、影响合并高校文化融合的内外部因素
二、合并高校校园文化的融合
三、合并高校学科文化的融合
第三节 合并高校融合中的管理变革
一、合并高校融合管理中的认识误区
二、管理变革的理念
三、管理结构要素的变革
小结
第二部分 中国多校区大学的组织结构与管理
第五章 中国多校区大学的组织结构
**节 多校区大学的组织机构
一、管理机构
二、学术组织
第二节 多校区大学的组织结构形式
一、直线职能式
二、事业部式
三、矩阵式
四、网络式
第三节 多校区大学组织结构的成因
一、规模扩大
二、校区分散
三、分权方式不一
四、领导体制多样
第四节 多校区大学组织结构模型
第六章 中国多校区大学的管理
**节 多校区大学管理的要点
一、融合
二、权力
三、发展
四、认同
第二节 多校区大学管理的主要问题
一、管理理念
二、学科布局
三、资源配置
四、非正式群体的影响及管理
第三节 多校区大学管理的伦理原则
一、关心:管理者与被管理者的伦理原则
二、平等:管理集体主体与个体主体的伦理原则
三、责任:多校区大学管理与社会之间的伦理原则
四、和谐:多校区大学管理与自然之间的伦理原则
五、协作:多校区大学管理与其他组织之间的伦理原则
第四节 多校区大学管理模式
一、决策模式——有限理性决策
二、信息管理模式——“数字化校园”
三、组织机构模式——事业部制
四、学院管理模式一一学院实体化
小结
第三部分 中关多校区大学管理案例
第七章 美国多校园大学系统
**节 加利福尼亚州州立高等教育系统——分层管理的代表
一、加利福尼亚大学系统
二、加利福尼亚州立大学系统
三、加利福尼亚社区学院系统
四、加利福尼亚州立高等教育的分层管理
第二节 得克萨斯州休斯敦大学系统——城市大学的代表
一、休斯敦大学(休斯敦大学系统主校园)
二、休斯敦大学系统市区校园
三、休斯敦大学系统克利尔湖校园
四、休斯敦大学系统维多利亚校园
五、休斯敦大学系统本德堡教学**
六、大学系统发展中面临的挑战
七、高等教育远景规划与大学系统的发展
第八章 中国武汉理工大学案例
**节 融合过程及管理举措
一、重组管理机构,新聘管理干部,构建统一管理网络
二、调整院系建制,整合学科资源,实现并校统一办学
三、更新教育观念,注重学科建设,实现学科跨越式发展
四、以人为本,人才强校
五、实行目标责任制,管理**下移
六、调整科研方向,注重成果质量
七、加强基础设施建设,改善办学条件
八、开展国际交流,拓宽发展空间
第二节 经验与难题
一、经验
二、难题
第三节 学科调整
一、学科调整的过程
二、构筑新的学科专业框架
三、学科调整的经验
第九章 中国华中科技大学案例
**节 管理权力配置
一、基本状况
二、管理权力配置的特点
三、管理权力配置的优缺点分析
第二节 学科融合
一、四校合并带来学科融合的新契机
二、学科融合的战略措施
第三节 文化融合
一、合并前四校的历史与文化
二、华中科技大学文化融合面临的主要问题
第十章 中国武汉大学案例
**节 管理权力配置
一、基本状况
二、管理权力配置的特点
三、管理权力配置的优缺点分析
第二节 学科融合
一、学科重组的基本思路
二、学科融合的策略
第三节 组织结构有效性的定量评判
一、建立层次分析模型
二、构造判断矩阵
三、确定判断尺度
四、确定权重
五、一致性检验
六、进行模糊综合评判
第十一章 中国长沙理工大学案例
**节 合并背景
一、合并
二、融合
第二节 融合发展与“三件大事”
一、新校区建设
二、校庆五十周年
三、本科教学评价
第三节 转型与发展
一、学校的定位
二、转型的基础
三、未来几年的发展目标
附录 1990—2008年中国部分高等院校合并情况
参考文献
后记