课程改革是教师教育改革的核心。教育部《教师教育课程标准》（送审稿08版）对中学职前教师教育课程目标做出明确规定：“中学阶段是儿童身心发展逐渐趋于成熟的时期，是抽象思维与批判思维迅速发展的时期，是渴望独立、面临社会选择的时期。因此，中学职前教师教育课程要帮助未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响，学会指导他们**度过青春期；理解中学生的认知特点与学习方式，学会创造自由而有选择的学习环境，引导批判性思考，指导他们用多种方式探究学科知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生，在多样化的活动中发展社会实践能力。”
依据课程标准，我们在南京师范大学“教师专业化教育新课程”系列中，将传统高师教育类课程中以普通心理学或基础心理学知识体系为主要内容的公共课心理学改为“中学**展”。为配合“中学**展”课程的教学，我们撰著了这本《中学**展》教材。在深入分析现有高师院校公共课心理学教材的特色并充分汲取其精华的基础上，我们广泛听取专家学者意见，对教材的编写提纲和体例进行反复修改和完善，力求融合基础心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学等相关知识，更好地帮

**章 中学生生理发展
【案例导人】
案例1：正上初二的小威，**早晨醒来，发现短裤里湿了一片，但又不是尿，他很紧张，偷偷跑到卫生间换了短裤。后来一连好几天，他上课无精拧采，总是想着这件事。你觉得老师可以怎么帮助他呢？
案例2：小莉*近食欲大减，每天早上都饿着肚子去上学，中午只吃一点儿水果，晚上也吃得很少，原因只是因为班上一个男生说她“胖”。小莉这是怎么啦？你知道小莉为什么会这样吗？怎样才能帮助她恢复正常饮食呢？
案例3：一位高二女生平时*不能听到“性”、“性行为”之类的词。原来初二时，一次自习课上她偷看一本性教育读本，班主任发现后严厉批评，在全班同学面前说“居然看这种东西”、“你脑子里**到晚想些什么”、“这么小的年龄就对这种东西感兴趣，真丢人”。她被同学取笑，老师告诉家长后又被父母狠狠骂了一顿。从此，她一听到“性”、一看到“性”字就恶心、发抖。
你觉得这位班主任的处理方式错在哪里呢？
【问题提出】
处于青少年期的中学生在身体发育方面会出现哪些生理变化？这些生理变化又会产生哪些心理影响？教师如何通过关注中学生的身体变化而给予中学生适时、适当的心理帮助呢？
……

前言
绪论 走近中学生一
**节 青少年期：人**展的重要阶段
一、身心发展的含义与特征
二、青少年期与中学**展
第二节 教师专业化教育课程中的“中学**展”课程
一、“中学**展”课程的知识渊源
二、“中学**展”课程的结构体系
三、“中学**展”课程的地位与作用
**章 中学生生理发展
**节 青少年期的生理变化
一、身体形态的剧变
二、生理机能的增强
三、神经系统与内分泌系统的成熟
四、第二性征的发育与性成熟
第二节 青春期生理变化对心理发展的影响
一、青��期生理变化对青少年认知、情绪及行为的影响
二、青春期生理变化对青少年自我发展的影响
三、青春期生理变化对青少年人际交往发展的影响、
四、青春期教育
第二章 中学生学业发展（一）：影响学业发展的心理因素
**节 学习概述
一、广义的“学习”
二、狭义的“学习”
第二节 影响学业发展的认知因素
一、感觉与知觉
二、注意
三、记忆
四、思维
五、学习策略
第三节 影响学业发展的非认知因素
一、学习兴趣
二、学习动机
三、学习习惯
第三章 中学生学业发展（二）：影响因素的发展特点与教育
**节 认知因素的发展特点与教育
一、中学生注意发展的特点及其培养
二、中学生观察力的发展特点及其培养
三、中学生记忆的发展特点与记忆策略指导
四、中学生思维发展的特点与创造力培养
五、中学生学习策略的了解与培养
第二节 非认知因素的发展特点与教育
一、中学生学习兴趣的发展特点与培养
二、中学生学习动机的特点与激发
三、中学生学习习惯的发展特点与良好习惯的培养
第四章 中学生情意发展
**节 情绪情感、意志概述
一、情绪情感
二、意志
第二节 中学生情意发展的特点与教育
一、中学生的情绪特点与调控
二、中学生意志发展的特点与培养
第三节 中学生常见情意问题与教育
一、中学生的嫉妒心理与矫治
二、中学生的逆反心理与疏导
三、中学生的受挫心理与教育
四、中学生的惰性拖延现象与调适
第五章 中学生个性发展
**节 个性概述
……
第六章 中学生社会性发展（一）：性别角色的发展
第七章 中学生社会性发展（二）：人际关系的发展
第八章 中学生社会性发展（三）：道德关系的发展
第九章 中学生生涯发展
第十章 中学**展中的心理行为问题