教学核心理念的改变促进了教学管理理念和模式的变革。在高中教学管理中，如何做到“以人为本”，实现制度化和人性化的**结合？如何促成多元参与、开放、动态的教学管理？在提倡素质教育和人本教育的形势下，学分制管理究竟应该怎样进行？本书从课程管理、教学质量检测与评价、教师管理制度、学校课程资源管理等方面入手，提出了教学管理创新的典范模式，以生动的细节案例和理论分析，为新形势下的高中教学管理改革提供了有益的借鉴和参考。

**章 追求**、**；教学管理新理念
以人为本，实现弹性管理，在管理中体现人性，对于发挥管理人员的创新潜力，具有重要意义。在教学管理中，真正体现人性化和柔性化的理念是一个系统的过程，不仅需要教学管理人员自身有意识地学习和积累，也需要学校从可持续发展的战略高度，有意识地培养教学管理人员的素质和能力。
一、以人为本，向管理要效率
“以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。人除有物质欲望以外。，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下精神焕发，发挥出*佳的整体效能。
北京鲁迅中学创办于1901年，前身是国立北平女子学校，解放初叫北京市女八中，“文革”期间叫158中，“文革”后改名为鲁迅中学。1923年至1926年鲁迅在这里讲学。鲁迅的儿子、**作家周海婴现任学校校长顾M。平南县思旺二中的陈朝天老师以一位学习者和观察者的角色为我们讲述了鲁迅中学以人为本的教学管理新理念。
……

**章 追求**、**：教学管理新理念
1.用我的心握住你的手
——以人为本，教学管理的人性化与柔性化
2.这里没有旁观者
——多元参与教学管理
3.开放、动态
——教学管理的信息化
第二章 新课改的重中之重：课程管理
1.教学的创新与生成
——模块教学管理
2.探究世界，掌控未来
——研究性学习管理
3.走进生活，直接体验
——综合实践活动课程管理
4.突出学校的亮点
——校本课程管理
第三章 学分制课程管理创新
1.永恒的**
——必修课程设置管理
2.*闪亮的焦点
——选修课程设置管理
3.为学生寻找自由翱翔的天空
——新课程的关键：选课自主化与课表个性化
第四章 学分制教学管理创新
1.让学生对学习爱不完
——课程与学分挂钩，学习与评价同行
2.双轨管理，双管齐下，为学生的发展搭建和谐的舞台
——结合“行政班”与“教学班”，创建和谐的管理团队
3.行走于理想和现实之间
——走班制管理
4.建设没有围墙的学校，构筑共享资源平台
——校际学分认同
第五章 捍卫学校生命线：教学质量检测与评价
1.着眼于教师的发展
——教学常规评价
2.为了每一个学生的发展
——学分评定管理
3.让学生的声音得到重视
——学生评教管理
第六章 构建学校精品资源库：课程资源管理
1.充分挖掘和利用校内外各种课程资源
——新课程资源观
2.搭建促进学**展的课程资源平台
——新课程资源共享机制
第七章 打造高素质的教师团队：教师管理制度
1.营造教师终身学习的氛围
——教师培训管理
2.教师作为面向实践的研究者
——校本教研管理
3.人本化的管理体制
——赋予教师自主权
4.建设**的教师队伍
——教师管理创新
5.发展性特色学校评价
——打造特色教学

“名师工程高中新课程系列”采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把*先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。 丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。 本书从课程管理、教学质量检测与评价、教师管理制度、学校课程资源管理等方面入手，提出了教学管理创新的典范模式，以生动的细节案例和理论分析，为新形势下的高中教学管理改革提供了有益的借鉴和参考。