本书共有19章内容,主要包含了小学英语课程论、小学英语学习论、小学英语教师技能论、小学英语基础知识教学论、小学英语语言技能教学论、教学评价与教学艺术论、课堂生成论、教育科研与教师发展论等八个理论层面,本书力图从这八个理论层面构建一个完整的课程体系。上述八个理论层面的内容,多数是通过某些章节集中体现,有的则分散渗透在不同的章节中。因此,要求教师和学生在使用本教材的过程中,应对上述八个理论层面进行整体把握。
新的《英语课程标准》指出:“此次英语课程改革的**就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”新课程标准提出的新要求,正在为了促进高等师范院校对其原有的课程体系和培养方式进行大幅度的调整与改革。高等师范院校中一些传统的课程体系、陈旧的教学内容、落后的培养方式已远远不能适应当前基础教育发展和学

**编 小学英语课程论
**章 小学英语课程的性质、内容与设置
**节 小学英语教育的内涵与性质
人的发展是���切教育活动的逻辑起点与*终目的。小学英语教育是众多学校课程的一种,它不仅具有课程的共同性,同时又有其特殊性。小学英语教育活动作为学校教育活动的重要组成部分,必须以小学生的发展为逻辑起点和*终目的。因此,小学英语教育活动的内涵应该指向小学生的发展。在我国,小学教育教学活动属于基础教育、义务教育,小学英语教育活动也应具有基础教育、义务教育的特性。
1.小学英语教育具有基础性。
基础教育是人的终身教育的基础阶段,应该为人的终身发展打下各方面的基础。小学英语教育教学活动的语言内容应该是终身发展所需的基础性内容,其语言技能应该是终身发展所需的基础性技能,其综合素质也应该是终身发展所需的基础性素质。这就要求小学英语教育的内容应该是英语语言知识的基础内容,技能应该是英语语言技能的基础技能,综合素质应该是基础素质。
2.小学英语教育具有未来性。
基础教育是为人的未来发展打基础,是为未来的知识学习、技能获得、素质建构与发展打基础的,所以,应该是阶段性的、指向未来发展的。让学生在学习中学会学习,必须强调学习策略的形成,这就要求小学英语教育的知识学习、技能获得、素质建构都应该是指向未来的,在英语学习中学会学习英语,必须强调英语学习策略的形成。
3.小学英语教育具有全面性。
义务教育的目的必须是为了学生的全面发展,这就要求小学英语教育活动必须通过英语教育促进学生的全面发展,包括英语语言素质和综合素质的全面发展。
4.小学英语教育具有全体性。
义务教育是**法律规定的面向全体学生的教育,这就要求小学英语教育必须面向全体学生,包括城市的全体学生和农村的全体学生、经济发达地区的全体学生和经济不发达地区的全体学生、具有足够合格师资地区的全体学生和不具有足够合格师资地区的全体学生。总之,应该是全体学生。
……

**编 小学英语课程论
**章 小学英语课程的性质、内容与设置
**节 小学英语教育的内涵与性质
第二节 小学英语课程的内容
第三节 小学英语课程的设置
第四节 中国英语教学存在的问题及解决途径
第二章 小学英语新课程的基本理念和目标
第三节 小学英语课程资源
第二编 小学英语学习论
第四章 学习方式的转变
第三编 小学英语教师技能论
第五章 小学英语教学设计
第六章 小学英语教学常规
第四编 小学英语基础知识教学论
第七章 小学英语语音教学
第八章 小学英语语法教学
第九章 小学英语词汇教学
第五编 小学英语语言技能教学论
第十章 小学英语听力教学
第十一章 小学英语口语教学
第十二章 小学英语“读”的教学
第十三章 小学生英语“写”的教学
第六编 教学评价与教学艺术论
第十四章 小学英语课程评价
第十五章 课堂教学艺术
第七编 课程生成论
第十六章 小学英语生成的课堂
第八编 教育科研与教师发展论
第十七章 小学英语教师与科研
第十八章 小学英语教师专业素质研究
第十九章 小学英语任务型教学实践
参考资料