这套“艺术教室”丛书是为大学开展艺术教育编撰的。
教育不仅仅是为了知识的传播与技能的培养,更是为了标志着人类文明进程与社会进步的人格养成,大学教育尤其如此。孔子说“入其国,其教可知”,孔子的意思是说,通过诗、书、乐、易、礼这些不同的教材与科目、不同的教育模式教化国民,会在民众人格养成中起到不同的效用。欧洲工业革命以来逐渐成形的现代教育体系极大地丰富了教育的内涵,国民教育所使用的早就已经不再局限于某种单一的教材与教育模式。从人格养成的角度看,多种科目相结合的教育模式,更适宜于培养社会发展所需要的综合型人才,但对于中国而言,这个教育体系的引进为时太短,还远远未到成熟的地步,其中难免会有不少缺失,而艺术教育方面的严重滞后,就是这种缺失的重要表征之一。相对于更能直接地培养人们经世致用能力的科目,尤其是自然科学方面的科目以及其他实用性科目而言,艺术教育的重要性,尤其是艺术教育在整个基础教育体系中的地位,远未得到足够的重视。
人是有精神生活并且���要精神生活的动物,在人格养成的过程中,艺术教育的特殊意义就在于通过诗意的方式陶冶人的性情,丰富人的心灵,由此充实人们的精神世界。在人类物欲急剧膨胀

**章 音乐所凭借的物质材料(一) “丝不如竹,竹不如肉”——人声
一 人声歌唱的科学性和艺术性
二 人声歌唱的种类
三 昆曲的歌唱
第二章 音乐所凭借的特质材料(二) “吹、拉、弹、打”——嚣物声
一 弦鸣乐器
二 气鸣乐器
三 膜鸣乐器
四 体鸣乐器
第三章 音乐所凭借的物质材料(三) 电子、摇滚时代——电声
一 留声机的发明
二 唱片的出现
三 麦克风和广播业的影响
四 电声化乐器的使用
五 新型密纹唱片的诞生
六 录音磁带的发明与录音技术的革新
七 “具体”和“电子”对古典音乐的冲击
附录:电声音乐简明编年表
第四章 音乐构成的内容
一 声音的频率与次序:音高/音体系
二 声音的时间与强弱:节奏/节拍
第五章 音乐构成的形式
一 旋律的单位与运行:动机一主题
二 音乐作品的基本结构与类型
三 音乐作品的织体与音响
四 音乐作品的体裁与样式
第六章 音乐的观念与认知
……
第七章 音乐的意义和象征
第八章 音乐的功能与作用
第九章 音乐文化的变迁与继承
第十章 音乐的社会形态与人的行为
参考书目
后记

音乐人类学的观念主张研究每一个民族、每一个种族的音乐文化发展历史,音乐文化的评判不存在任何**的标准,每一种音乐文化都具有自身的价值,具有其独到之处,都应该有自己的尊严。人从来就是特定文化和环境的产物。人类的各种音乐和文化没有价值上的差别,只有观念=行为和由之产生的具体物品的不同。