面对性格迥异,出身、家庭等等各有不同的学生,作为一班之“主”的班主任,如何走进他们的心灵、倾听他们的心声、解决他们的思想问题?《班主任对学生的谈心与心理健康教育》将一一为你解答。心理辅导的形式主要是谈话和咨询,类似的形式可以创设一种轻松、和谐的环境,《班主任对学生的谈心与心理健康教育》在这一领域作了一些非常有开创性和可操作性的探索。它针对不同的学生进行全方位评价,提供不同的解决方案,将孩子的学习问题和心理问题一并解决,是帮助学生摆脱心理困境的“心灵鸡汤”,也在一定程度上解决了当前中小学校心理健康教育的不足,为完善中小学校的心理健康教育提供借鉴。
富有针对性和**实用性是《班主任对学生的谈心与心理健康教育》的*大特色。阅读之余,既可信手拈来,即学即用;也可启迪灵感,触类旁通。

青少年的心理健康教育问题已受到社会越来越广泛的关注,如何让中小学生更加健康地成长?如何让心理健康与教育更**地结合?许多专家和教育研究机构对此展开了积极的研究。
"教师应当是心理医生"是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心灵的塑造者,是学生心理健康的维护者",作为一班之"主"的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作的成败有决定性的作用。
面对性格迥异,出身、家庭等等各有不同的学生,如何走进他们的心灵、倾听他们的心声、解决他们的思想问题?本书将一一为你解答。
心理辅导的形式主要是谈话和咨询,类似的形式可以创设一种轻松、和谐的环境,本书在这一领域作了一些非常有开创性和可操作性的探索。它针对不同的学生进行全方位评价,提供不同的解决方案,将孩子的学习问题和心理问题一并解决,是帮助学生摆脱心理困境的"心灵鸡汤",也在一定程度上解决了当前中小学校心理健康教育的不足,为完善中小学校的心理健康教育提供借鉴。
富有针对性和**实用性是本书的*大特色。阅读之余,既可信手拈来,即学即用;也可启迪灵感,触类旁通。
相信本书能对班主任们做好学生的心理健康教育工作提供有益的帮助。
赵桂红 2008年春

**章 首先调整好自己的心态
真诚是谈心的基础
学会制怒
别像孩子似的冲动
让学生感受到你的温暖
主动走近学生
做自己情绪的主人

第二章 契合学生的心理
理解是教育的基础
用孩子的视角看世界
别把大人的逻辑强加给孩子
改变唠叨的坏习惯
要讲“道理”但非总讲“大道理”
了解��实的学生

第三章 说话说到位
用好语言这门艺术
把话说到“心”上
把话说到“理”上
把话说到“点”上
有时无声也是一种力量

第四章 掌握沟通的艺术
*受欢迎的人是“听众”
学会“换位思维”
先诊断再治病
重症亦须下猛药幽默,师生沟通的润滑剂
说话拐个弯儿
温柔地征服

第五章 关注谈话的细节
把握恰当的谈话时机
单独谈心要找准地方
创设和谐的谈话气氛
积极关注学生谈话
微笑,让学生走近你

第六章 谈心有方式无定式
分享学生周记中的点点滴滴
递张小纸条试试
写封信吧,好口才不如“烂笔头”
用评语打开心扉
请勿忽视“QQ”的能量
“博客”,班主任谈心工作的新天地

第七章 适合的办法就是*好的办法
故事启发
借题发挥
出乎意料
引而不发
正面说服
反向刺激
对症下药
直言点拔
暗示提醒
反弹琵琶
逐步推进

第八章 从细微处着手,把握好学生的“心灵气象”
尊重差异,因材施教
关注学生心理健康,教师首先要心理健康
让学生体验到成功的乐趣
磨练受挫力,提高心理素质

第九章 沟通从心开始
用爱呵护脆弱的心灵
少一些批评,多一些鼓励
对学生说:“你能行!”
让迟开的花朵绽放枝头

第十章 时时处处皆教育
充分利用课堂教学这一主渠道
实践参与,突出活动
注重家长与社会力量的参与
创设学生自我调节的环境

第十一章 中小学生常见心理问题答疑
网络心理问题解决策略
**考试心理焦虑减压与调试
学生早恋现象疏导方法和途径
缓解人际关系交往危机温馨小贴士
引导学生从“追星一族”变为“学习一族”
怎样帮助孩子顺利度过青春期
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