1996年颁布的《**科学教育标准》着重强调了应该用能够促进学生掌握科学技术的方式来评价学生的学习。学生需要的是能够激励他们去创造的教育方式。本书对科学、科学研究、科学素质等问题做了简明扼要的论述,在分析当前中小学进行科学教育现状的基础上,对新的学科——科学课程做了较详尽的介绍,并提供了相应的科学教育的经典实施案例。

**章 科学教育概述
**节 科学的内涵
一 科学是系统化的理论知识体系
二 科学是创造知识的认识活动
三 科学是一种社会结构
四 科学是社会生产力
五 科学的文化形态
第二节 科学教育的目标
一 近四十年来世界各国科学教育目标的变化
二 我国的科学教育目标
第三节 科学教育的特性
一 客观性
二 理智性
三 实践性
四 准确性
五 进取性
第四节 科学教育的内容
一 科学知识
二 科学方法
三 科学精神
四 科学态度
五 科学价值
六 科技意识教育
七 科学思维训练
八 科学实践能力培养
第五节 中小学科学教育的原则
一 启蒙性原则
二 渐进性原则
三 兴趣性原则
四 创造性原则
五 个性化原则
六 系统性原则
七 实效性原则
八 科学性原则
第六节 中小学科学教育的意义
一 实施“科教兴国”战略的需要
二 实施素质教育的需要
三 深化中小学教育改革的需要
四 国际教育发展趋势对中小学科技教育提出的新要求
第二章 中小学科学教育的途径与方法
**节 中小学科学教育的途径
第二节 中小学科学教育的方法
第三章 科学教育评价
**节 评价的功能与特征
第二节 评价的类型和指标体系
第三节 等级评分制的现实探索
第四章 我国中小学的科技教育
**节 我国中小学科技教育的发展
第二节 我国中小学科技教育的模式
第五章 STS教育
**节 STS教育与科技素养
第二节 构建STS课程的基本构想
附1:2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要
附2:2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标