(2)以学生为**,教学相长
传统的教学方法基本上都是以教师为**,教师是知识的传授者,是主动的施教者。而在案例分析教学中,教师和学生呈双向的互动活动关系。教师和学生都有了新的角色意识。教师不再是前台的“演员”而是“导演”,其任务是对案例教学通盘设计,铺路搭桥,指导学生进行案例讨论。学生也不再是观众和听众,而是教学舞台上的“主要演员”,他们可以讨论争辩、质疑探索,提出新思想、新观点,形成师生间、学生间、小组间的多向交流与互动。这样,学生由单纯的外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师则变为教学的组织者、指导者,是学生建构意义的帮助者和促进者。教师的指导作用和学生的学习主体作用也实现了有机结合,从而可以调动教师和学生两方面的主动性和积极性,有效地实现教学相��。
(3)分析与综合相结合
与传统教学不同,案例分析教学法提供的不是系统的连贯的知识和知识体系。案例通常描述所面临的问题以及为解决问题所需要的信息,但有时问题并不明确,提供的信息也不可能完备、有序,就如同现实生活中经常遇到的情境。因而要求学生分辨出案例的相关信息,确定可以应用的理论或分析框架,进而结合案例提出行动方案,并讨论各项可行方案的优缺点,再选择*佳或满意的行动方案和行动计划。这一过程需要学生下一番功夫,去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,挖掘问题,分清主次,探明缘由,并拟出解决方案。其效果如同剧院的“彩排”、军事上的“演习”、医学院的“临床”一般。这对于培养学生分析与综合相结合的思维能力,提高学生解决各种问题的随机应变能力,增强熟练应付有关具体事务的技能,是十分有利的。 电子商务是网络经济时代兴起的一种新的商务活动形式,代表了商务运作发展的主流方向。电子商务的基础与本质是社会信息化,因此它的出现代表了信息时代社会发展的必然趋势,带来了社会各方面的巨大变革,对社会与经济发展产生了巨大的推动力。它改变了人们的生活、学习与工作方式;促进了企业管理思想及管理模式的创新;给政府提供了全新的服务、管理、监督途径;对经济学理论研究提出了新的挑战。因此,电子商务受到全球各个**、地区越来越多的关注。
随着人们对电子商务本质的认识逐渐深刻,电子商务呈现出越来越广泛、深入的发展趋势。社会急需培养大量的电子商务人才。同时,各行业的工作人员也急需紧跟电子商务的发展趋势,不断地接受后续教育充实更新知识体系。
经教育部批准,东北大学成为国内首批试办电子商务专业的几所高校之一。电子商务专业是新设立的大学本科专业,与其他专业相比,无论是学科发展历史和基础、课程体系和专业教材建设都有着明显的差距,亟待建设与完善。为了满足专业核心课程的教材建设需要,同时也为满足社会各专业人员系统深入地了解电子商务的需要,我们组织编写了《电子商务本科系列教材》。这套教材包括:《电子商务概论》、《网络商务信息管理》、《网络营销》、《电子支付与网上金融学》、《电子商务与供应链管理》、《电子商务**风险管理与控制》、《电子商务法律和规范》、《电子商务实用技术》、《网站设计与开发)、《电子商务案例分析》10门课程的教材。