本书围绕儿童个性发展的**目的，提出个性化教学的框架结构，力图从理论上建立个性化教学实践的制度平台：教学服务于以“平民化自由人格”为目的的生活主体的培养；以人与环境的互动作为个性化教学的活动机制；以主体间性（英文为intersubjec-tivity，即主体之间的关系，强调关系的双方都是平等的主体，关系的发生是互动的）作为个性化教学的师生关系纽带；以“回归生活世界”作为个性化教学的范式；以自主、自治作为个性化教学的基本策略；以信息技术媒体作为个性化教学的辅助手段；以掌握教学、策略教学、创造思考教学、情意教学和民主教学作为个性化教学的基本模式；以自由作为个性化教学组织的原则；以“生态化课程”作为个性化教学的课程体系；以发展作为个性化教学评价的基本理念。

引论 现代教学理论的后现代反思
**节 现代性教学理论的一次性建构（17-18世纪）
第二节 现代性教学理论的二次性建构（19世纪）
第三节 现代性教学理论的三次性建构（20世纪）
**章 个性化教学的历史考察
**节 古代个性化教学的思想与实践
第二节 近代个性化教学的思想与实践
第三节 现代个性化教学的思想与实践
第四节 当代个性化教学的理论与实践
第五节 当代个性化教学发展的原由、问题与趋势
第二章 个性化教学的基本原理
**节 个性化教学的概念分析
第二节 个性化教学的内涵
第三节 个性化教学的因素及特征分析
第四节 个性化教学的原则
第三章 21世纪的教学理念——个性化教学
**节 时代精神与教育转向
第二节 教育转向——从应试教育走向素质教育
第三节 个性化教学的实质——个性自由发展
第四章 个性化教学的目标系统
**节 个性化教学的目的
第二节 个性化教学的目标
第三节 实现个性化教学目标的原则
第五章 个性化教学系统论析
**节 个性化教学系统的认识论基础
第二节 个性化教学系统的开放性特征
第三节 个性化教学系统的活动机制及其要素分析
第四节 个性化教学环境论
第六章 个性化教学的学生自由论
**节 自由的本质
第二节 教学中学生自由的历史透视
第三节 个性化教学中学生自由的现实意义
第四节 个性化教学“自由秩序”的真谛——“回归生活世界”
第七章 个性化教学模式论
**节 个性化教学模式分类的依据
第二节 个性化掌握教学——学会认知
第三节 策略教学——学会学习
第四节 创造思考教学——学会劳作
第五节 情意教学——学会关心
第六节 民主教学——学会生活
第八章 生性化教学媒体技术论
**节 个性化教学媒体技术概述
第二节 个性化教学的技术应用系统
第三节 个性化教学技术的应用模型
第九章 个性化教学组织论
**节 个性化教学组织的框架
第二节 个性化教学组织的一般原则
第三节 个性化教学的组织文化
第十章 个性化教学师生论
……
第十一章 个性化教学的策略系统
第十二章 个性化教学的课程研究
第十三章 个性化教学评价论
主要参考文献
后记