教育的发展越来越呈现出专业化发展的趋势。随着社会的发展，教育的专业化程度越来越高，而教育的专业化根本上又依赖于教师的专业化。教师的专业化是一项系统的工程，其中核心就是教学专项技能的发展，而教师教学专项知能发展的主干就是课堂教学微观技术的优化。换句话说，教学微观技术的发展决定了教师专业化能否顺利实现。
课堂教学微观技术是一个新兴的、日趋发展、丰富和完善的概念，教学实践者对此都有个性体验色彩的解释。课堂教学微观技术是一个相对教学设计、教学组织、教学评价、教学研究等教学理论宏观层面一下的亚层次用语，它由导入、过渡、板书、对话、观察、巡视、强化、情景创设、问题管理等具体环节构成的方法体系。课堂教学微观技术具有可操作性、可测量性和可借鉴性等特征。

前言
绪论
**章 问题及问题设计
**节 问题及其要素
第二节 问题的分类
第三节 问题设计的依据
第四节 问题设计的方法
第二章 发问的技术
**节 发问及其原则
第二节 问题的清晰度
第三节 问题的结构
第四节 发问中的感情
第五节 引导学**问
第三章 候答的技术
**节 候答的时间
第二节 候答时教师的肢体语言
第四章 叫答的技术
**节 叫答的方式
第二节 叫答的范围
第三节 与叫答应的自愿答
第五章 理答的技术
**节 理答的反应
第二节 转问及转问次数
第三节 探问和追问
第六章 讨论的内容
**节 讨论内容的来源
第二节 讨论内容的难度和广度
第七章 资料的准备
**节 学生自行搜集的资料
第二节 工具书及网站
第八章 讨论的维持
**节 倾听
第二节 回应
第三节 讨论中意外情况的处理
第九章 讨论的分组
**节 小组的规模
第二节 小组的凝聚力
第三节 小组**及领导方式
后记