新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说,教师即课程。
反思什么,如何反思,是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下,学科的课程与教学遇到许多问题。
课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地,学科教学从来没有像今天那样思想活跃,举措新颖、策略多样。但是,我们必须看到:新课程不是幻想中的空中楼阁,而是需要理论与实践作为支撑;新课程的建设不是一蹴而就的突击,而是一个不断内化积淀的长期过程;新课程的实践不是纸上谈兵的部署,它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道,重塑教师新形象,重筑课程新文化,进一步焕发课程改革的勃勃生机!

**编 社会课程的确立、发展与走向
**章 美国社会科的演进
**节 社会科的诞生与地位提升
第二节 战后社会科的历次变革
第三节 经验与启示
第二章 日本社会科的演进
**节 社会科教学纲要的演变
第二节 日本民间团体对社会科教育的推动
第三章 欧洲诸国社会课程的演进
**节 英国的社会课程
第二节 德国的社会课程
第三节 法国的社会课程
第四章 我国社会课程的演进与发展课题
**节 我国社会课程的演变
第二节 关于品德与社会的课程理念与内容结构
第三节 重构社会课程的若干问题
第二编 社会课程的内容结构及主要领域
第五章 社会课程内容建构的初步探索
**节 关于我国社会课程内容建构的历史和现状考察
第二节 对部分**和地区社会课程内容建构的比较分析
第三节 我国新社会课程内容体系的设计与构建
第六章 社会课程与历史教育
**节 社会课程中历史教育的特点
第二节 社会课程中的历史教学
第七章 社会课程与地理教育
**节 地理教育在社会课程中的价值与意义
第二节 地理学科内容在社会课程中的角色定位
第八章 社会课程与道德价值教育
**节 道德价值教育的涵义与实施模式
第二节 美国道德价值教育与社会科
第三节 我国的社会课程与道德价值教育
第九章 社会课程与全球教育
**节 全球教育的理论
第二节 全球教育与社会科的关系
第三节 社会科全球教育的实践
第四节 中国社会课程中的全球教育
第三编 社会课程的教学与教材
第十章 社会课程的教学模式
**节 我国社会课程的教学类型——模式
第二节 国外问题解决学习的教学模式——以美、日两国为例
第三节 系统主义学习和问题解决学习的融合——社会文化符号论下的教学实践模式
第十一章 社会课程的教学设计与实施
**节 社会课程的教学设计
第二节 如何指导学生做调查
第三节 如何指导学生进行讨论
第四节 如何指导学生运用归纳与反思的技能
第十二章 美、日社会科教科��比较研究
**节 美国社会科教科书研究
第二节 日本社会科教科书研究
第十三章 展望我国的社会课程教科书
**节 对我国小学社会课程教科书的分析
第二节 对未来社会课程教科书建设的提案
主要参考文献
后记

学科教学究竟是教材为本还是标准为本?
教学设计如何摆脱新瓶装旧酒的尴尬?
应该如何看待课堂教学的主体角色?
怎样发挥教学的主导作用?
什么是好的课堂教学?如何评价课堂教学?
我们的教学是基于教育技术的一种课程统整,还是技术至上,工具主义的表演?
由参加**课程标准研制的核心人员和投身课程教材实验的**线教师组成的作者团队,联合奉献多年关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究成果,反思课程改革的大背景下学科的课程与教学遇到的问题,从学科实际出发寻找适合的课程措施与教学策略。