培养本科学历小学教师的小学教育专业被正式纳入中国高等教育体系,既是中国师范教育发展的历史必然,也是中国师范教育工作者深入推进师范教育改革的成果。1997年4月,教育部师范教育司将“培养本、专科学历小学教师的专业建设研究”项目委托给上海师范大学和南京师范大学牵头进行研究,由上海市教委张民生副主任为课题组长,上海师范大学校长杨德广教授和本人为副组长。参与者有北京、浙江、辽宁、吉林、广东等省市师范教育专家、教师及教育行政管理人员。课题组成员在三年时间里耗费了大量的精力研究历史与现状,研究文献资料,借鉴海内外经验,讨论现代师范教育及其课程建设思想,并且经过实验和实践探索。使中国自己的本科层次小学教师的培养工作逐步发展起来
本教材**章第六章,旨在提高师院校本科生的“写作学”理论水平,对一些 必须研讨的问题有比较深入、系统的了解;编写时,力求在理论阐述上有一定的深度,包容本科生应当掌握的各个理论要点,所用例证多为经典性作品,以及一些公认的**作品。
本第材第七章至第十五章,旨在帮助师范学样本科生掌握各类常用文体的写作要领,能够“下水”写和,毕业后“说”能“行”,很好地指导中、小学生作文;

**章 总论
一个人从会说话到能认字,是一个很大的进步。因为这就��明他可以接受人类所创造的文化产品。从能认字到能写字,又是一个更大的进步,这时,他已可以用文字来表达自己。积字以成句,积句以成段,积段以成章,当一个人学会写作的时候,他就可以完整地表达自己的思想感情,记录自己的经验,向别人传达自己的意图了。所以,写作是人类的一个重要活动,在人类文化的积累、传承和传播,在人类思想感情的表达和沟通,在人类历史的记述与发展等方面,都有着不可忽视、不可替代的重要作用。从呀呀学语开始,儿童就用口语来尝试表达自己的愿望、情绪、感觉和需要、经验,只不过由于语言的局限,还只能诉说一些简单的事情。随着语言的逐渐丰富和发展,表达的意思也逐渐发达。但是,只有用文字来写作,才能够将各种思想感情和人生经验有条有理、要言不烦、曲折尽致地展示出来。
无论从事什么工作,都离不开表达。用文字来表达各种意思,形成了形形色色的文章。随着社会的发展,人的活动范围增多,生活复杂多变,交往领域不断扩大,要表达的内容也越来越丰富、复杂。这就更需要学习怎样来更好地进行表达。写作,虽然只是人类表达方式的一种,却集中了人类*为精彩的各种表达手段。它
是人类心灵音乐的鸣奏,人类精神的舞蹈,更是人类经验的图画……在写作中,有规范严谨到一个字都不可改动的法律文书、科技论文、各种公文等应用文体,也有笔酣墨舞、性灵飞的艺术创造,更有着体大思精的叙事伟篇、论述巨著。
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**章 总论
**节 写作与写作学
第二节 主题和题材
第三节 结构和语言
第四节 写作技巧
第二章 写“人”
**节 关于人的性格
第二节 关于人的情感
第三节 写好人物语言
第四节 写好人物动作
第三章 写“事”
**节 叙事与叙事学
第二节 情节 与故事
第三节 叙事节 奏
第四章 写“景”
**节 人与自然
第二节 意境
第三节 个性风貌与天然图画
第五章 论说
**节 论点的确立
第四节 论据
第五节 文气与文势
第六章 说明
**节 说明的特征
第二节 说明的方法
第七章 小说创作
**节 小说的特点
第二节 小说的创作
第八章 散文创作
**节 散文的定义与文体规范
第二节 散文的类型
第三节 散文的艺术传达程式
第九章 诗歌创作
**节 诗歌的含义与种类
第二节 诗歌的特征及其表现手法
第三节 诗歌的创作
第十章 思想评论写作
**节 思想评论的含义与特点
第二节 思想评论的写作
第十一章 杂文写作
**节 杂文的特点
第二节 杂文的写作
第十二章 文艺评论写作
**节 文艺评论概说
第二节 艺术鉴赏与分析
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第十三章 应用写作
第十四章 小学作文教学(上)
第十五章 小学作文教学(下)
后记