本书是人民教育出版社组织编写的高等师范院校系列教材之一,参照原**教育委员会颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,结合实际需要设计、编写,历时四年而成。在编写过程中,我们始终坚持方向性、科学性、实践性、创造性原则,结合师范教育的特点,努力坚持对高等师范院校学生进行“双专业”训练的方向,引导学生树立成为21世纪高素质**教师的志向;本教材根据公共技能训练的性质,简明地进行理论阐述,使技能训练有科学的理论基础;本书着力于技能训练的指导,使教者好教,学者切实受到训练,突出实践性;从形式到内容的设计,我们在借鉴、参考大量中外教育理论著作和教育实践经验的基础上,克服了泛泛而谈的弊病,设计了本书独特的体例,体现了创造性。本书旨在使高等师范院校的学生在接受训练以后,能掌握作为专业教师无可替代的教学工作技能,提高求职过程中的竞争力,缩短任教的适应期,增强发展的后劲,为成为**教师奠定基础。
教学工作技能形成有其自身的过程和规律。使用本书时,请注意技能训练的特性,重在指导方法,以提高训练的自觉性;采用多种方式,反复操作训练,以提高训练质量,增**用性;本书只是提供一般的各科通用的

**篇 原理篇
**章 教学工作技能训练的基本原理
**节 教师是专业人员
二、教师的专业素养
1.职业认识——对教育事业伟大意义的深刻理解
教育是人类永恒的事业,教师之所以被誉为“太阳底下*光辉的职业”,是因为“*先进天国的人是教导少男少女的人”(圣典《塔太德》中的名言)。教师手中掌握着民族的命运,人类的未来。每个教师只有能够正确地回答他所从事的事业与祖国、人民、未来的关系如何时,才能理解其伟大和神圣之所在,进而产生荣誉感、责任感。为此,每一个接受师范教育的学生必须提高职业认识水平。
2. 职业理想——从事教育这一行所应有的志向和抱负
师范生从一踏进师范院校的大门时起,就要不断树立牢固的专业思想,即做一个合格的、**的专业人员,要当教育家,而不是教书匠。忠诚于党的教育事业,是教师的职业理想的具体表现。接受现代师范教育的高师学生,职业理想是其追求职业成功的动力。首先要依照理想的教师形象塑造自弓;进而要努力成为教育专家,努力成才,当**教师、**教师。
3. 职业信念——自以为可确信并愿意以之为行动指南的认识
这表现为教师应该有为教育事业献身的精神。教师要确信:每一个儿童都是可造就之才;教师的劳动是社会*有价值的;“甘为春蚕吐丝尽,愿作红烛照人寰”。
4.职业意志——教师工作是艰苦工作
要从事这样复杂、繁重的劳动,没有顽强的意志是不行的。在新中国**个教师节,**学者赵朴初先生在《敬献人民教师》一词中写道:“历尽艰难曾不悔,只是许身孺子”,“他日良材承大厦,赖今朝血汗番番滴”,“光和热,无穷际”。……

**篇 原理篇
**章 教学工作技能训练的基本原理
**节 教师是专业人员
第二节 教学工作技能训练
第二篇 课堂教学篇
第二章 动机和课堂管理
**节 学习主体与学习动机
第二节 课堂纪律及其管理
第三章 教学设计的技能
**节 教学设计
第二节 教学目标制定技能
第三节 教学内容设计技能
第四节 制定教学策略的技能
第五节 学生作业设计的技能
第六节 教学方案的设计
第四章 使用教学媒体的技能
**节 教学媒体
第二节 常规教学媒体的使用
第三节 现代教学媒体的使用
第四节 教学媒体的组合
第五章 课堂教学技能(上)
**节 导入技能
第二节 板书板画和演示技能
第三节 讲授技能
第四节 提问技能
第六章 课堂教学技能(下)
第五节 讨论和小组活动的技能
第六节 反馈和强化技能
第七节 结束技能
第八节 变化技能
第三篇 课外活动篇
第七章 组织和指导学科课外活动的技能
**节 学科课外活动概述
第二节 学科课外活动的组织和指导
第四篇 评价篇
第八章 教学评价的技能
**节 教学计价
第二节 学习评价
第三节 自我评价
第五篇 教学研究篇
第九章 教学研究技能练反展日可兴同趋势
**节 教学研究技能概述
第二节 教学研究的技能训练