《比较教育》**版出版于l982年,l985年第二版时作了简单的修订。十多年来国际政治、经济发生了巨大变化,各国教育也出现了许多改革的新思路、新方案、新经验。因此本书有必要重新修订。本书修订的宗旨是,作为大学本科生的教科书,只作内容上的更新,不再扩大篇幅,在原来的六个发达**的基础上增加中国作为比较研究对象,力图反映80年代以来世界教育发展-9改革的新经验。
在我们修订本书的时候,参加**版编写工作的几位老同志已相继作古,他们是朱勃、檀仁梅、巩树森。他们为我国比较教育学科的创建作出了应有的贡献,我们十分怀念他们。还有不少同志已经离退休,未能参加这次修订工作,但他们为**版,即新中国**本比较教育教科书的编写工作付出的辛勤劳动,是我们永远不能忘记的。

**章 导论
**节 比较教育的发展
每一门学科领域研究课题的扩大和知识总量的增加,都导致本学科的逐步分化,出现新的研究领域,产生新的分支体系。同时,相关领域的特定分支,又不断地通过联结与综合而产生新的知识门类。教育科学从它成为独立的学科体系的时候起就逐步地分化,形成许多独立的分支学科。比较教育学科就是教育科学体系中的一个新的分支。
世界各国之间政治、经济和文化的联系和发展,促进了对年轻一代��育的研究,也促进了各国之间有关教学方法以至整个教育制度的互相学习和借鉴。目前世界正处在社会经济和政治变革时期,需要进行教育改革,所以运用比较的方法,深入地研究各国教育状况,就变得更为重要了。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中指出:“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态,被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质的生产是如此,精神的生产也是如此。各民族的精神产品成了公共的财产。”这一段话不仅可以用来阐明比较教育学科的产生和发展的原因,而且可以用来确定比较教育形成和发展的主要阶段。
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第三版前言
**章 导论
**节 比较教育的发展
第二节 比较教育的基本特征和设置比较教育课程的目的
第三节 比较教育的研究方法
第二章 学制述要
**节 美国学制
第二节 英国学制
第三节 法国学制
第四节 德国学制
第五节 饿罗斯学制
第六节 日本学制
第七节 中国学制
第三章 学前教育比较
**节 学前教育的发展
第二节 学前教育的机构
第三节 学前教育的内容和方法
第四节 学前教育师资的培训
第四章 初等教育比较
**节 初等教育的普及
第二节 初等教育的结构
第三节 初等教育的内容和方法
第五章 中等教育比较(一)——普通中等教育比较
**节 中等教育的发展
第二节 中学的结构
第三节 中学的教育内容和方法
第六章 中等教育比较(二)——中等职业技术教育比较
**节 实施中等职业技术教育的主要形式
第二节 中等职业技术教育的教学内容
第三节 职业指导
第四节 中等职业技术教育的改革和发展
第七章 高等教育比较
**节 高等教育的发展
第二节 高等教育的结构
第三节 高等学校的教学和科研
第四节 高等学校的招生制度
第八章 师范教育比较
**节 师范教育的发展
第二节 师范教育的类型
第三节 师范教育的课程
第四节 中小学教师的在职进修