本书以国际科学教育理论和实践的*新进展为视野,以我国科学教育发展现实为根据,以“自然课”的理论和实践经验及师资条件为基础,在全面论述科学课程与教学的诸多经典主题的同时,充分注意我国科学教育理论和实践中的特殊困难和问题;力争做到国际理论与国内需求统一,理论性与实践性统一,学术性与可操作性统一;内容全面,富有挑战,鼓励读者进行参与式阅读;版面新颖,采用专题栏目的新形式,既突出了教材的主题和思想,又方便了读者。
本书可作高等院校小学科学教学与研究的课程教材,也可供小学科学新课程教师培训使用。

**章 科学教育的目标
·什么是科学
·正确认识科学的性质
·科学教育的目标
**节 什么是科学
要进行科学教育,首先要弄清“什么是科学”的问题。从国际经验看,目前各级各类的科学教育都**重视科学性质的教学内容。
……

前言
**章 科学教育的目标
**节 什么是科学
第二节 正确认识科学的性质
第三节 科学教育的目标
第二章 科学教育的历史回顾
**节 近代科学与科学教育的诞生
第二节 20世纪国际小学科学教育的发展
第三节 探寻我国小学科学教育的定位
第三章 儿童科学学习心理
**节 皮亚杰对儿童科学学习心理研究
第二节 认知结构理论与儿童的科学学习
第三节 建构主义学习理论及其对科学教育的影响
第四章 观察在科学探究中的地位
**节 科学观察追求真实
第二节 测量和实验的意义
第三节 科学观察的方法
第四节 观察教学的过程
第五章 科学课程与教材
**节 科学课程的特点
第二节 科学课程编制模型与教材结构
第三节 科学教学目标及其内容标准
第四节 HPS在科学课程中的地位
第六章 科学教学模式
**节 新课程对科学教学的要求
第二节 科学教学的基本要素
第三节 科学课堂教学模式
第四节 科学教学的基本技巧
第七章 科学教学过程
**节 确定教学目标的**
第二节 科学课的教案编写
第三节 选择活动材料
第四节 探究教学的过程
第八章 科学课程与其他课程的关系
**节 科学与人文的关系
第二节 科学课程与技术课程
第三节 科学与宗教、迷信与其他
第四节 跨学科综合课
第九章 科学教育评价
**节 成功学习的标志
第二节 小学科学教育评价的目标和类型
第三节 过程性评价的技术
第四节 建立科学的教学评价标准
第五节 对评价结果的解释
第十章 教学教师
第十一章 科学教育的媒体与设备
第十二章 课外科技活动的设计与管理
参考文献