本书凝结了作者20多年在散文创作、散文教学和散文理论研究方面的所悟与所得。采用了淡化理论逻辑、凹凸显接受逻辑的体例,根据读者的接受顺序,或纠偏拨疑,或细读体味,或重构理论,力求使理性与创作感悟有机融合,使理性与感性化为一体,进而引导读者在鉴赏、反思、重构的过程中,对散文的理论和散文的为文之窍有所把握。这样的努力,虽然有可能淡化理论逻辑的严密性和条理化,但有助于实现读者阅读效果的*大化。

**章 艺术散文之障——人的心灵遮蔽
艺术创作是一件需要灵性的事情,艺术散文创作也是如此。
艺术散文是表现的艺术,表现艺术对人的灵性的依赖,远远超过再现艺术。
影响当代中国艺术散文创作的原因很多,有客观的,也有主观的。笔者想从主观方面谈谈影响当代艺术散文创作的深层因素,那就是人的心灵之遮蔽。
心灵之遮蔽表现在思想的遮蔽、情感的遮蔽、语言的遮蔽。
谈人的心灵遮蔽。可以从许多角度切入。笔者放弃从作家的角度切入,因为,在这方面,散文界所谈甚多,肯綮之见比比皆是,若再多言,既浪费读者生命成本,也有借人之言为己言之嫌。笔者一直从事大学文学教学,每年都要面对一批新入学的、合格的甚至**的高中毕业。然而,他们并不全都是合格的。而且并不是全都是**,其主要表现在心灵之遮蔽。于是,笔者决定从教育入手来谈心灵的问题。
也许有人认为从教育切入,距离散文太远太远。然而我们要说,如果你知道了人的心灵对散文创作的决定性,如果你知道了教育对人的奠基作用,如果你听说过“作家不是培养出来的”这句话,细思过其中的究竟,明白了所有作家的成长历程都是挣脱教育遮蔽、寻找生活的暗示和生命的启迪的历程,如果你了解了中国教育的现状,那么你就会欣然地跟着笔者的思路向前走。
……

自序
**章 艺术散文之障:人的心灵遮蔽
一 中学语文教育对人的遮蔽
(一)作文教学问题严重
(二)范文教学问题严重
(三)韩寒现象
(四)关于语文
二 大学中文教育对人的遮蔽
(一)审视“产品”
(二)反思“生产”
(三)反思自身
三 人与散文
第二章 艺术散文之要:用形象说话
一 认识文学
(一)文学
(二)文学的特征
二 认识形象
(一)形象
(二)形象的作用
(三)文学创造形象很难
(四)想象
(五)虚构
第三章 艺术散文之源:感受
一 “无话可说”现象分析
二 感受与艺术感受
(一)感受力
(二)艺术感受力
(三)对艺术美的感受能力
(四)对生活美的感受能力
第四章 艺术“散文”之意:廓清概念
一 “散文”一词的由来
二 古代的散文
(一)散文概念的本义
(二)散文概念的新义
三 现代的散文
(一)嬗变的原因
(二)嬗变之**步
(三)嬗变之第二步
(四)嬗变之第三步
四 当代的散文
(一)对现代散文观的继承
(二)当代散文概念的含混与错杂
(三)当代散文概念的重新界定
五 关于“大散文”的讨论
第五章 艺术散文之本:特制
第六章 艺术散文之术:描写与叙述
第七章 当代艺术散文之写人(上):宗璞《哭小弟》
第八章 艺术散文之写人(下):牛汉《祖母的呼唤》
第九章 艺术散文之记事:唐韵《生命从指尖消失》
第十章 艺术散文之状物(上):林希《泪的重量》
第十一章 艺术散文之状物(下):刘亮程《走向虫子》
第十二章 艺术散文之绘景:季羡林《幽径悲剧》
后记