商务英语写作课程的性质是要根据汉语文本或者老板的口头精神,按照外国人(本文语境下、本课程是指英美人)的社交习惯,使用英语进行商务沟通,内容实质需要反映中方的基本观点,写出来的文字又要符合英语的行文习惯,以便达到国际间跨文化进行的交际效果。在这个使用文字进行交流的语用过程中,*为重要的**个步骤便是准确定位。本章希望就以下五个方面明确本册的具体定位:本册探讨的在商务英语写作中的类别及其性质、授课内容的程度、我们所写文字的目标读者、本课程和本书的目标读者群、他们如何才能充分利用本书所讲的方式方法问题。
本册的主题是:我们写的东西,无论多么简单,无论多么短小,首先都要做到正确,而正确包括:语意、语法、词法、拼写、格式等。本课程的设计目标,是希望通过分项练习,迫使目标读者将初中、高中、大一英语类课程中学过的内容整合起来,把读过见过的琐碎细节综合地用到作业之中,提高活性词汇的比例,使用简单的词和简短的句子把活说清楚,因为只有能够正确描述己方已知信息、进而表明自己观点的写作,才有交流价值和交际意义。
所谓“表达”,是“想怎么说就怎么说”,原本是用不着学习的。所谓“沟通”,是“把话说到”;这方面许多人天生有才,上(目前的)课仅仅是为了八股化、为了拿个证书。所谓“有效沟通”,就是“会说话当钱使”;这里面的讲究可就多了。
即将走进职场的年轻人,应当着意学习并能学会“有效沟通”;商务英语专业的学生,理应着意学习并能学会“使用英语进行有效沟通”。这应当是商务英语专业学生的“比较优势”,也将是他们主要的核心竞争力。
这套“商务英语写作”系列教材,希望以此为教学**,至少,是努力的方向。
一 教学内容
全国高等学校商务英语专业教学标准委员会制定的试行“全国高等学校商务英语专业教学标准(The National Standards for Undergraduate Program in Business English)”中,“商务英语写作”为学科基础课中的必修课之一,是能力构成项下“语言知识与技能”中贯穿四个学期、课时量*大的主课之一。这,多少可以说明本课程的重要性。
该专业教学标准对目标学生的四级(二年级结束)写作能力的规定是:“除能根据作文题目、提纲或图表、数据和提示等写作外,还能在30分钟内写出长度为150-200词左右的商务信函、求职信、备忘录、商务电子邮件,会议记录、经贸短文摘要、商务图表分析、个人发言提纲等写作任务,内容切题,结构严谨,条理清楚,语法正确,表达得体”。