**教师李燕是一位**的语文教师，她在行动中创造，在反思中前行，在且教且研且思中享受创造的快乐和职业的幸福。收入这本著作的多是李燕老师的课堂实录、课堂观察、课例评议、教学反思等。这些实录、评议等，是她鲜活教学实践的记录，是持续性思考和行动的结晶。这本书中还有两章是她对写作教学和整本书阅读的实证研究和理性思考。

**章 上课 深究字词析茅屋——《茅屋为秋风所破歌》课堂对话 披“姓”溯源，析“字”入里——说“名”道“姓” 让写作指导课听得见回响——“学写读后感”写作指导 读文·品趣·悟情——《从百草园到三味书屋》教学实录 对话：让阅读从“原汁原味”走向“有滋有味”——《香菱学诗》教学实录 抓矛盾析人物——《智取生辰纲》教学案例 读出一片诗意盎然——《谈生命》教学案例 第二章 品课 删繁就简润物无声——简评王健龙老师的《生于忧患 死于安乐》 因师生角色的刷新而精彩——研读李卫东《沁园春·雪》课例解读 透过泪眼，解读绝望——听朱昌元老师《相见欢》一课有感 唤醒·激活·创造——《创新思维与文章立意专题训练》教学解读 自读悟情，由情及旨——《雪》教学案例评析 第三章 核心素养视域下的写作课程 “言语化作文”实验室 核心素养视域下的“言语化作文”教学实践研究 借助多元评价促进思维发展——基于核心素养的“言语化作文”写作评价实践研究 基于文化传承与理解的言语化作文教学实践探究——以“天坛研学”的写作指导为例 指向审美鉴赏与创造的言语化作文教学实践探索——以“北京冬奥精彩瞬间”写作指导为例 建构言语情景，提升思维能力——以“学习缩写”为例 论“言语化作文”指导下的初中议论文写作教学实践 第四章 基于大数据的整本书阅读课程 发展数字阅读提**习能力——基于大数据下的初中语文整本书阅读教学实践研究 借助阶梯式评价提高阅读能力——基于大数据的初中名著阅读评价实践研究 整本书阅读的大数据评价 精准画像靶向发力数字“悦”读让师生“阅”见未来 第五章 教育随笔 幸福如影相随 让每一位学生都有成长——关于“读绘本学习抒情”单元写作实践课的一点思考 【后记】寻本觅真 静思悟语