《大夏书系·看见幸福：教育的积极力量》共分三编。上编“看见孩子：幸福感是教育的基石”，侧重写作者为何选择 “幸福教育”为学校的办学主张。中编“看见成长：引向幸福的教育浸润”，主要写 “幸福教育”办学主张践行中的抓手，有“幸福空间、幸福课程、幸福课堂、幸福家长”四个方面。下编“看见未来：做幸福的终身学习者”，主要写作者的幸福成长感悟，办“幸福学校”，做“幸福教育”，成为 “幸福校长”。

幸福人生在这里起航
中国教育学会名誉会长顾明远说：“让教师们享受教育的幸福，让孩子们体验幸福的教育，才是好的教育，才是好的学校，所有的学校都要有这样的目标追求。”
华泰实验小学**个五年发展规划——“夯实课程建设，提**生素质”，正是追求这样的理念。“做实基础型课程，做精拓展型课程，做活体验型课程”和谐共进的“三位一体幸福课程体系”，无论是关注精神生命塑造的学科基础型课程，关注自然生命开琢的学科拓展型课程，还是关注社会生命构建的体验型课程，都把能力素质的生成与获得作为**。其中“一手硬笔好字、一项运动技能、一个阅读习惯、一门艺术爱好、一种探究精神”五门拓展型课程开设呈现出这样的课程建设隐性成果：注重全体华泰学子的“普遍性”发展，而不是仅仅关注少数“精英”发展；注重华泰学子的“个性突出”发展，而不是“模式化”发展；注重华泰学子的终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。而*可喜的课程建设显性成果就是：许多华泰学子多才多艺、自信满满，有成就感、获得感、幸福感；许多华泰师者一专多能，教育教学生活有滋有味，教学水平不断提高。
华泰实验小学第二个五年发展规划——“开展深度学习研究，构建幸福课堂，成就幸福师生”，更是直接落实立德树人根本任务。
基于深度学习的幸福课堂构建，不仅从以教为**转向以学为**，而且重视孩子们学习的效率。它转向深度学习，转向培养孩子们的高阶思维。
从成立深度学习工作坊到申请课题研究获省级立项，从个别班级开展实验到多个班级一起推动实施，从个别种子教师实践到覆盖全体教师，从语数两门学科尝试开展到全部学科积极推行，从全体学生到全部学科，基于深度学习的幸福课堂构建慢慢有了崭新的样态。
在基于深度学习的幸福课堂里，华泰学子们能较好地享受多个维度的自由，他们的心灵是自由的，思想是自由的，表达是自由的，师生情知互动、情知交融。在跳脱了浅层次学习的课堂上，我们惊喜地发现，每名****的华泰学子都能呈现出自己独特的生长姿势，他们在课堂中是幸福的，是快乐的。华泰师者在“基于深度学习的幸福课堂构建”实践研究中，教学风格实现蜕变，驾驭课堂更加得心应手，工作变得轻松快乐，幸福感不断提升。
为了让华泰学子在“品格形成、人文底蕴、体质锤炼、艺术熏陶、劳动创意、健康生活、科学精神”等核心素养方面得到精心培养，我校除了通过夯实幸福课程建设与积极推动幸福课堂构建，还配套开展了一系列常规校园活动以及实施了一整套评价改革。
一是让华泰学子全员有权利参加各种“幸福校园月”活动。学校根据华泰学子的年龄特��，精心推出了丰富多彩的校园节日活动，如1月书法节、3月雷锋节、4月阅读节、5月艺术节或陶笛节、6月谜语节和游戏节、10月体育节或跳绳节、11月数学节、12月科技节或英语节。其中，书法节、雷锋节、阅读节、数学节、跳绳节、谜语节、游戏节、陶笛节每年举行一次，华泰学子人人都可以参加；体育节、艺术节、科技节、英语节的举行是每两年一循环，华泰学子全员都可以参与。每一个幸福校园节，学校都周密筹备，营造浓厚的活动氛围，每一个活动，学校都保证人人有机会，人人可上台。比如，每年庆祝六一国际儿童节，我们从不举行汇演（因为汇报演出有人是主角，有人只能做观众），不进行表彰（有人有机会上台，有人没有机会上台），而是举行大型游戏节。这样的节日我们已经坚持举行了十届，届届精彩，届届创新，每一个孩子都可以尽情地欢乐，尽情地玩耍，人人都是主角，人人都很重要，人人平等。
二是让华泰学子全员有机会参与学校“红领巾超市”评价。我校创设“红领巾超市——幸福学生评价体系”，就是以“赏识优点、发现亮点、成全进步、促进成长”为立足点，以“尊重人格、尊重差异”为出发点，充分挖掘华泰学子们的自身潜能，让每一个华泰学子体验到“每天进步一点点”的成功感和幸福感。评价体系设有“文明章、劳动章、光盘章、阅读章、艺术章、运动章、创新章、善学章、满分章、进步章”十种奖章，统称“十章摘星，全面发展”，十种奖章分别有自己的攻略细则。比如，华泰学子在“惜时早读、课前准备、文明用餐、礼貌问候、观赏礼仪、仪容仪表、着装整洁、好人好事、爱护公物、**自护、互帮互助”等方面表现突出，都有获得“文明章”的机会，其他的奖章也有相应的范畴。“红领巾超市”里有许多孩子们喜欢的礼品，这些礼品是供孩子们“积章兑换”的。“积十枚不一样的章便为一套”，积成一套、两套、三套、四套章便可以在相应**兑换处兑换自己喜欢的礼品。“红领巾超市”设立一星、二星、三星、四星兑换机制。积成完整的“五套”章就可以换取“红领巾超市”的*大奖品即“五星”奖励――“校长币一枚”。凭一枚校长币就可以自主选择相关的特殊奖励和表彰。比如，和校长一起吃午餐，一起去春游，一起看电影等。我校“红领巾超市”评价机制，让评价“看得见，摸得着”，深受华泰学子的喜爱。华泰学子在“积章摘星换币”的过程中，能充分体验到进步与成功带来的幸福感。同时“红领巾超市——幸福学生评价体系”也是落实**“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”的指导方针，它将引导每一位华泰学子树立正确的世界观、人生观、价值观，并努力使华泰学子成为“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
三是让华泰学子全员有机会参评学校“*高荣誉”。“勤学善思幸福少年、名列前茅幸福少年、自我超越幸福少年、天天向上幸福少年、华泰幸福毕业生”等称号，是华泰实小对华泰学子的荣誉评授。每学期或每学年，学校都精心组织评选。通过“自我**—家长**—教师**—年段评价—学校评价”，一大批**华泰学子能“走红地毯”，光荣地上台接受表彰。每一次校长和副校长会亲自为他们颁奖，每一个“幸福特权时刻”都能看到**华泰学子们获得成功时的快乐与幸福，“幸福自立、幸福民主、幸福乐观、幸福向上”的校风得到初步呈现，“自尊、自律、自信、自强”的学风得到充分诠释。

序一 幸福教育的守护人 / 1 序二 一所流淌着幸福的学校 / 7 自序 学会感恩，学会幸福 / 11 上编 看见孩子：幸福感是教育的基石 为幸福而来的学校梦 / 3 走近孩子，靠近幸福 / 7 教育是人与人之间幸福的滋养 / 10 六年奠定幸福人生 / 14 让教育带着幸福前行 / 18 幸福人生在这里起航 / 33 中编 看见成长：引向幸福的教育浸润 幸福空间 拓展生命的“幸福空间” / 55 发掘工作中的美好，感受幸福 / 64 让教师先幸福起来 / 67 幸福课程 整合内生的幸福课程 / 94 练好一手字，妙笔写人生 / 98 跳好一条绳，活力启人生 / 131 吹好一支笛，快乐伴人生 / 147 一个好习惯，成就好人生 / 154 一种好精神，相伴探人生 / 161 幸福课堂 幸福课堂构建路径及成效 / 165 迈向幸福课堂的“听课变革” / 179 幸福课堂文化，始于“音量管控” / 186 引导幸福课堂“风向标”的学习单 / 189 幸福课堂的两个改变 / 194 幸福家长 做幸福的家长，育幸福的孩子 / 199 下编 看见未来：做幸福的终身学习者 用整个心去做整个校长 / 209 课堂是生长幸福的地方 / 213 教育的幸福在安静中滋生 / 216 培养更多传递温暖的幸福教师 / 219 在丰盈的思想里幸福呼吸 / 223 哪怕无法实现，有梦就有幸福 / 227 “成为学校的灵魂”是好校长的幸福追求 / 231 后 记 / 235