围绕高校思政课教学话语休系建设的主题，以“要素构成”“话语目标”“话语要求”“存在问题”“创新模式”“评价机制”六大板块构成研究框架。**章，明确高校思政课教学话语体系的要素构成，包括教学话语主体、话语内容、话语载体、教学方法、话语表达等要素。第二章，分析“思想性、理论性和亲和力、针对性”的话语目标，解读各话语目标的内涵。第三章，提出“思想性、理论性和亲和力、针对性”的话语要求，以对高校思政课教学话语要求的调查分析和特等奖公开课教学话语的典型分析为基础，提炼能够体现“思想性、理论性和亲和力、针对性”的“六要六有”具体要求。第四章，分析高校思政课教学话语体系建设存在的问题，包括多元社会思潮、网络信息碎片化、教学话语的单一化和教学话语的抽象化分别对教学话语思想性、理论性和亲和力、针对性的消解。第五章，提出高校思政课教学话语建设的创新路径，构建有思想高度、有学理深度、有内容广度、有现实活度、有对话效度的高校思政课教学话语体系，话语内容是核心，教学方法是关键，教学模式是载体，话语主体是基础。第六章，构建高校思政课教学话语体系的评价机制，形成多主体、全过程、全方位评价体系。

导论 上编 构建什么样的高校思政课教学话语体系 **章 高校思政课教学话语体系的要素构成 **节 高校思政课教学话语主体 第二节 高校思政课教学话语内容 第三节 高校思政课教学话语载体 第四节 高校思政课教学话语方法 第二章 “思想性、理论性和亲和力、针对性”的话语目标 **节 高校思政课教学话语的思想性 第二节 高校思政课教学话语的理论性 第三节 高校思政课教学话语的亲和力 第四节 高校思政课教学话语的针对性 第三章 “思想性、理论性和亲和力、针对性”的话语要求 **节 思政课教学话语体系的调查分析 第二节 特等奖公开课教学话语的典型分析 第三节 高校思政课教学话语的具体要求 下编 如何构建高校思政课教学话语 第四章 高校思政课教学话语建设存在的问题 **节 多元社会思潮对教学话语思想性的冲击 第二节 网络语言对教学话语理论性的消解 第三节 传统教学方式对教学话语亲和力的影响 第四节 语言的抽象化对教学话语针对性的消解 第五章 “思想性、理论性和亲和力、针对性”的话语创新 **节 话语内容的创新 第二节 教学方法的创新 第三节 教学模式的创新 第四节 话语主体的创新 第六章 多主体、全过程、全方位立体评价体系 **节 教学话语评价的根据和原则 第二节 思政课教学话语的评价指标 参考文献 后记