教育是培养灵魂的工程，它强调教师应具有“关爱伦理”并在教学过程中充满激情。在社会快速转型的背景下，教师教育激情的现实状态及作用机制既是一个重要的理论问题，也关系到教师群体的情感幸福和教育的健康发展。本书对一所西部县城高中进行深入的田野调查，运用情感能量分析框架，呈现了县城高中教师教育激情的现实表现及特征，并探讨了教育情感体制、教育管理方式、教师的个体性因素和互动情境等不同层次的因素相互嵌套并作用于教师教育激情的机制，以及教师教育实践对自身、学生和学校发展的影响。

**章绪论**节研究背景与研究问题第二节研究意义第三节文献回顾第四节分析框架构建第二章研究设计与研究对象**节研究目标与内容第二节研究方法第三节研究对象概况第三章县中教师教育激情的现实**节认知、情感与行动：教育激情的三维展示第二节道德与伦理：“良心”驱使下的坚持第三节本章小结第四章从志业到职业：情感体制的影响**节现实主义：统领社会的情感体制第二节应试主义与****：教育领域的情感体制第三节本章小结第五章责任、自主性与支持：组织层面的影响**节过度的要求与泛化的责任第二节精细管理与弱化的自主性第三节激励与组织支持的弱化第四节本章小结第六章生命历程与学生反馈：微观层面的影响**节生命历程与教育激情第二节学生反馈与教育激情第三节本章小结第七章教师教育激情的影响**节教师教育激情对自身的影响第二节教师教育激情对学生的影响第三节教师教育激情对学校教育的影响第四节本章小结第八章结论与讨论**节结论第二节讨论参考文献附录图表目录表2-1访谈对象基本信息064表2-22015～2016年安汉市各区县高考**情况074表2-32015～2016年安汉市省级示范中学高考**情况075表2-42016年安汉市市级示范中学高考**情况077表2-5朗水中学教师的人口学特征081表3-1个人从事教师职业的直接原因084表3-2教师的角色认知085表3-3薪酬待遇满意度088表3-4职称晋升困难的压力090表3-5“教师是弱势群体”的认同度092表3-6不同教龄教师对知识更新压力的感知096表3-7对教师职业的兴趣097表3-8对子女从事教师职业的态度099表4-1安汉市2018年高中学校录取批次及人数安排136表5-1朗水中学教职工签到签退时间181表5-2朗水县教师工作考核指标188图1-1教师情感能量分析框架061图2-12012～2018年朗水中学本科上线人数073图5-1朗水中学班主任**的时间安排205图7-12007～2017年朗水中学教师流动情况260