在以网络空间教学平台为媒介的数字化教学中，教育技术不应成为实施数字化教学的壁垒，而应该为教师数字化教学和学习者个性化学习提供良好，适宜的环境。本研究围绕疫情防控常态化下外语网络空间教学生态现状，分析网络空间教学生态的影响因子，精准把握学生的心理现状、巧妙运用现代教育技术弥补线上课堂中的交流缺失，提高教师的“教学存在感”和学生的“学习获得感”，坚持 “基于学生学习效果的教育”的实现路径。

目 录 **章 绪论 ................................................................................................................ 1 **节 问题的提出 ................................................................................................. 1 第二节 研究目的与意义 ................................................................................. 4 第三节 研究现状 ................................................................................................ 5 第四节 理论基础及核心概念界定 ............................................................. 9 第五节 研究思路与方法 .................................................................................... 11 第六节 主要内容与结构 .................................................................................... 15 第二章 高校英语教师空间教学行为 .............................................................. 17 **节 概述 ........................................................................................................... 17 第二节 课前教学行为 ................................................................................. 20 第三节 课中教学行为 ................................................................................. 28 第四节 课后教学行为 ................................................................................. 45 第三章 高校英语空间教学模式下学习者的学习行为 ................................. 53 **节 概述 ..................................................................................................... 53 第二节 课前学习行为 ................................................................................. 59 第三节 课中学习行为 ................................................................................. 63 第四节 课后学习行为 ................................................................................. 73 第四章 高校英语空间教学师生行为的影响因素 ........................................... 82 **节 师生物理文化环境 ....................................................................... 82 第二节 教师个人生态位 ............................................................................ 96 第三节 学生个人生态位 .................................................................................... 113 ?外语网络空间教学行为生态优化研究 ? 第四节 师生存在关系 ......................................................................................... 126 第五章 高校英语空间教学行为优化策略 ....................................................... 137 **节 概述 ........................................................................................................... 137 第二节 进行精准教学设计 , 规避课堂教学“花盆效应” .................. 138 第三节 完善差异化教学过程 , 保障学生主体生态位 .............................. 141 第四节 开设有针对性的学习** , 改变生态主体的“小生态 环境” ........................................................................................................ 143 第五节 实施动态化教学测量 , 优化英语教学语言输入环境 .............. 146 第六章 结论 ........................................................................................................... 152 参考文献 ......................................................................................................................... 156 附录 .................................................................................................................................. 165 附录一 :“大学英语” 学习行为现状问卷调查 (学生版) ....................... 165 附录二 :“大学英语” 教学行为现状调查 (教师版) ................................. 172 附录三 :“停课不停学” 期间高校英语教师网络教学情况调查 .............. 180 附录四 :“停课不停学” 期间高校学生“大学英语” 课程网络学习 情况调查 .................................................................................................. 185 附录五 : 访谈提纲 ................................................................................................. 190 附录六 : 课堂观察记录表 .................................................................................... 192 后记 .................................................................................................................................. 193