随着我国高等教育规模的迅速发展，大学生就业难已经成为一个凸现的社会问题，这也是现代人力资源开发的瓶颈。《大学生生涯管理与辅导》深入探讨了当代大学生职业生涯设计的理论和实践问题，具有前瞻性、预见性、实用性，能够引导大学生认识自我、发掘职业兴趣、找准职业方向，并对大学生如何主动适应社会发展的新形势、充分发挥自身优势做出了具体的指导，也对职业生涯教育工作者如何科学培养学生的职业素质和职业文明做出了明确的指导。
《大学生生涯管理与辅导》可作为高校职业指导和生涯辅导课程的教材，供希望获得职业生涯管理实用技巧的大学生参阅，也可供各级各类学校的职业生涯教育工作者参阅。

(4)社会环境因素。如社会政治状况、经济发展水平、社会分工、职业变化趋势、科技的发展进步、人才需求状况、国际环境、政策导向、传统文化、风俗、习惯、种族、宗教、生态人文环境等。
(5)不可预期性因素。如自然灾害、疾病、意外事故、死亡等。
3．生涯观的变迁
20世纪60年代以前，人们普遍认为职业生涯主要是一个人自己的事情。20世纪60年代至90年代，随着人力资源管理理念的日益凸显，组织的生涯管理和员工的生涯管理开始受到普遍性关注。一方面，员工逐渐重视自己的职业生涯发展，通过改进个人所拥有的能力和技术，努力提高工作绩效，保持核心竞争力，融入团队等途径来适应组织的变革与发展，保持自己的组织地位。另一方面，组织或雇主也逐渐承担起对员工个人发展的一些责任，通过给员工提供长期的、**的雇佣，换取员工的组织忠诚感，不断地激励员工实现自我价值。在这种趋势下，员工进入一个组织之后，其职业生涯管理与开发的任务就��成了组织的一种职责，即员工沿着组织所设计的职业生涯阶梯向上行进。因此，员工在一个组织中职业生涯的成败往往通过晋升、加薪等指标来衡量。在层级制的组织系统中，员工通过不断地填补管理层的空缺，实现一种上位移动式的管理层级的职业生涯轨迹。显然，这种具有相对稳定性的理想化职业生涯关系，在某种程度上也制约了员工自我的充分发展。
20世纪90年代以后，职业的稳定性和可预见性已经让位于快速的组织变革和不确定性。组织不得不重新审视长期雇佣员工的做法，纷纷开始裁员、组织再造、成本削减、外包和兼并。这对传统的雇佣关系形成了巨大挑战，短期雇佣制度逐渐替代“传统家长制”。西方发达**有关新的职业生涯观的实证研究表明：现代人身上散发着现代生涯观的气息。他们尽管想从工作中获得满足，但也不会为了组织利益而牺牲个人利益，而将工作之外的事情(如闲暇、家庭、生活方式等)以及丰富自己的经历视为与工作同等重要。因此，自主性生涯观正在形成。他们对自己的职业生涯有着不同诠释：有的追求疯狂工作，有的追求破格提拔，有的希望寻求工作与家庭之间的平衡关系，也有的仍然寻求一种被动式的组织生涯设计。
30年的改革开放，使我国在政治、经济、科学技术和社会文化层面发生了巨大变化，导致人们的生涯观更为丰富和时尚。尤其是独生子女一代开始进入劳动力市场，带来了很多新的职业生涯观念。 随着经济体制改革的深入和职业结构的不断变化，大学生与研究生就业、下岗员工再就业、农村劳动力进城务工等日益成为社会热点问题。这些年，我国高等教育规模迅速发展，大学生就业难已经成为一个凸现的社会问题，也是现代人力资源开发的瓶颈。有数据显示：大学生的初次就业率下滑到60％～70％，我国人力资本对经济增长的贡献率只有35％，这与发达**的75％相比差距很大。因此，加强对在校大学生和研究生的职业指导和生涯规划工作至关重要，提升高校学生管理部门和社会就业指导机构的职业辅导人员的专业能力和素质，促进大学生、研究生和社会不同**人员的生涯规划和职业指导工作的科学化，是改善当前不平衡的劳动资源市场和保障社会经济和谐发展的重中之重。
现代人力资源管理理念很关注组织的生涯管理和员工的生涯管理的有机结合。一方面，员工逐渐重视自己的职业生涯发展，通过个人所拥有的能力和技术，努力提高工作绩效，保持核心竞争力，融入团队，以适应组织变革与发展，保持自己的组织地位。另一方面，组织也逐渐承担起对员工个人发展的一些责任，通过给员工提供长期的、**的雇佣，换取员工的组织忠诚感，激励员工实现自我价值。
30年的改革开放使我国在政治、经济、科学技术和社会文化层面发生了巨大变化，导致人们的生涯观更为丰富和时尚。作为独生子女一代的大学生、研究生开始进入劳动力市场。他们有着强烈的独立意识和自由感，追求更加灵活的生活方式，更愿意“跳槽”，流动已经成为他们获得更高报酬和更好发展机会的重要途径。这些新变化都对生涯管理与辅导工作提出了巨大挑战。

前言
学习目标
一、生涯管理与生涯辅导
（一）生涯与生涯观
（二）生涯管理
二、生涯辅导特点及历史发展
（一）生涯辅导的概念及特点
（二）从职业指导到生涯辅导
（三）生涯辅导的推进
三、生涯管理与辅导的目标体系
（一）促进自我认定
（二）开发潜能
（三）提高生涯发展能力
小结
思考题

案例讨论：一名大学生的生涯规划方案
学习目标
一、高校生涯管理与辅导的实施原则
（一）全员性原则
（二）针对性原则
（三）个性化原则
（四）发展性原则
（五）全程化原则
（六）服务性原则
（七）网络化原则

二、高校生涯管理与辅导的目标
（一）初级目标：了结性就业
（二）中级目标：和谐性就业
（三）**目标：发展性就业

三、高校生涯管理与辅导的任务
（一）澄清个人价值
（二）培养生涯规划能力
（三）习得生涯决策技能
（四）开发个体潜能

四、高校生涯管理与辅导的阶段与内容
（一）大一的适应阶段
（二）大二的探索与学习阶段
（三）大三的择业准备阶段
（四）大四的择业安置阶段
五、不同**和地区的高校生涯管理与辅导
（一）美国高校的生涯管理与辅导
（二）德国高校的生涯管理与辅导
（三）日本高校的生涯管理与辅导
（四）香港高校的生涯管理与辅导

六、生为本的个性化生涯管理与辅导
（一）什么是生为本的个性化生涯管理与辅导
（二）生为本的个性化生涯管理与辅导的主要内容
（三）生为本的个性化生涯管理与辅导的主要途径
（四）生为本的个性化生涯管理与辅导的案例

七、体验式生涯管理与辅导
（一）什么是体验式生涯管理与辅导
（二）体验式生涯管理与辅导的特点
（三）体验式生涯管理与辅导的内容
（四）体验式生涯管理与辅导的方法
（五）体验式生涯管理与辅导的案例

八、生涯辅导师的素质
（一）生涯辅导师的角色和任务
（二）生涯辅导师的知识结构
（三）生涯辅导师的能力结构
小结
思考题

案例讨论：英国利物浦大学的生涯辅导
学习目标
一、生涯选择理论
（一）帕森斯的特质因素论
（二）霍兰德的职业性向理论
（三）施恩的职业锚理论

二、生涯发展理论
（一）舒伯的生涯发展理论
（二）生涯认知发展理论
（三）孔子的生涯阶段论

三、生涯辅导的测验技术
（一）心理测验的生涯辅导功能
（二）心理测验的使用原则
（三）心理测验在生涯辅导中的实施步骤

四、生涯辅导的个别技术
（一）个别生涯辅导的主要问题
（二）个别生涯辅导的结构

五、生涯辅导的团体技术
（一）团体生涯辅导的功能
（二）团体生涯辅导的主要模式
（三）团体生涯辅导案例

六、生涯辅导的特殊技术
（一）价值澄清法
（二）幻想技术
（三）模拟个案研究法
（四）职业家族树
（五）终身生涯评估
（六）职业卡片分类法

七、生涯发展辅导课程
（一）生涯发展课程的目标
（二）生涯发展课程的教学方法
（三）生涯发展辅导课程的设计
（四）生涯发展辅导课程教案
小结
思考题

案例讨论：选择一勇气+责任
学习目标
一、设定职业生涯目标
（一）什么是职业生涯目标
（二）职业生涯目标的类型
（三）职业生涯目标的设定
（四）职业生涯目标的实施
（五）职业生涯目标的评价与反馈

二、设计生涯规划
（一）设计生涯规划的原则
（二）生涯规划的程序
（三）撰写职业生涯规划方案
（四）生涯规划方案的反馈与修改

三、改善生涯素质
（一）树立良好的择业心态
（二）学会管理压力
（三）开发情商
（四）提高时问管理能力
（五）提高学习创新能力
（六）加强团队合作意识及能力
（七）客观评价择业动机

小结
思考题

案例讨论：就业和出国的激烈碰撞
学习目标

一、职业生涯决策概述
（一）职业生涯决策的概念和意义
（二）职业生涯决策风格理论
（三）决策者的类型
（四）生涯决策有效策略的特征及类型

二、职业生涯决策的模型
（一）Gelatt的生涯决策过程模式
（二）生涯决策的社会学习理论
（三）生涯决策的社会认知模式
（四）职业生涯决策的CIP模式
（五）职业决策PIC模型

三、职业生涯决策技术
（一）（2ASVE过程循环
（二）职业前景分析
（三）职业生涯决策平衡单
（四）SWOT分析法
小结
思考题
案例讨论：安德鲁的选择
学习目标
……