这是一本内容丰富、趣味盎然、富有意义且发人深省的教育心理学著作，其实用性、可读性与趣味性在同类图书中独树一帜。 作者将教育心理学理论与教学实践紧密结合，力图涵盖与学**展和教师教学相关的所有领域，包括认知发展和语言发展、个人发展和社会性发展、个体差异和群体差异、思维和记忆、动机和情感、教学策略和学习环境，以及课堂评估策略等内容。本书设计的“个案研究”“亲身体验”“走进课堂”“应用大脑研究”“创设富有成效的课堂环境”“教师资格考试练习”等专栏，可以帮助读者更好地理解书中知识，并将其应用到实际的课堂情境和问题中。与前面的版本相比，本版在保留了深受教师和学生欢迎的特点的基础上，还对整体框架做了较大调整，并增加了新的研究成果和教学实践示例，确保了本书的时效性与实用性。 本书适合教育工作者、心理学或教育学专业的学生、对学校教育感兴趣的父母，以及想了解教育心理学有关知识的大众阅读。

第 1章 教学与教育心理学 1 个案研究——“无 D”新规 3 反思你关于学习与教学的所知 4 有效学习 5 教师发展 7 理解与解释研究发现 8 收集学生的数据并得出结论 14 你学到了什么 16 教师资格考试练习——新软件 18 第 2章 认知发展与语言发展 19 个案研究——胡萝卜 21 人类发展的基本原则 21 大脑在学习和发展中的作用 24 皮亚杰的认知发展理论 27 维果茨基的认知发展理论 39 语言发展 47 你学到了什么 54 教师资格考试练习——漂浮的石头 56 第3章个人发展与社会性发展 57 个案研究——隐藏的宝藏 59 自我意识的发展 65 同伴关系与人际理解的发展 73 道德发展与亲社会发展 88 你学到了什么 98 教师资格考试练习——《红字》 100 第4章 群体差异 103 个案研究——杰克为什么不去上学 105 文化差异与种族差异 106 性别差异 120 社会经济差异 127 有风险的学生 132 你学到了什么 136 教师资格考试练习——主动和被动 138 第5章 个体差异与特殊教育需要 139 个案研究——提姆 141 智力 141 认知风格与倾向 150 在普通教育课堂上教育有特殊需要的学生 154 有特定认知障碍或学业困难的学生 157 有社交或行为问题的学生 164 认知和社会功能普遍滞后的学生 169 有身体障碍或感知困难的学生 170 认知发展超前的学生 174 当确定和关注特殊需要时考虑多样性 176 对有特殊需要的学生的一般建议 178 你学到了什么 180 教师资格考试练习——安静的艾米 182 第6章 学习、认知与记忆 183 个案研究——骨骼 185 认知心理学的基本假设 186 人类记忆模型 189 长时记忆的存储 196 当知识建构出错：纠正学习者的错误概念 211 长时记忆的提取 215 认知过程的多样性 220 你学到了什么 223 教师资格考试练习——视觉单元 226 第7章 复杂认知过程 227 个案研究——代课数学 229 怎样学习：元认知的重要性 230 迁移 241 问题解决与创造力 245 批判性思维 255 迁移、问题解决、创造力和批判性思维的多样性 260 你学到了什么 262 教师资格考试练习——会见查尔斯 265 第8章 情境中的学习与认知 267 个案研究——一切都取决于你如何看待事物 269 情境理论的基本假设 270 作为情境的社会互动 272 作为情境的文化 275 作为情境的社会 279 作为情境的数字技术 280 作为情境的学业内容领域 285 你学到了什么 304 教师资格考试练习——一个**的诞生 307 第9章 行为主义学习观 309 个案研究——需要“注意”的人 311 行为主义的基本假设 311 建立现有刺激和反应之间的联结： 经典条件反射 313 工具性条件反射 316 鼓励恰当行为、阻止不恰当行为的策略 325 应对特别棘手的课堂行为 335 学生的行为及对结果的反应的多样性 338 你学到了什么 340 教师资格考试练习——敌对的海伦 343 第 10章 社会认知学习观 345 个案研究——两个学生，相同的问题 347 社会认知理论的基本假设 347 强化与惩罚的社会认知观 348 示范 352 自我效能感 357 自我调节 365 比较学习理论 380 你学到了什么 382 教师资格考试练习——教师的哀叹 384 第 11章 动机与情感 385 个案研究——通过代数考试 387 动机的本质 388 人类的基本需要 391 动机中的认知与社会文化因素 392 教师的归因与期望对学生动机的影响 418 目标：动机策略的记忆法 423 情感及其影响 425 在多种环境中激励学生 435 你学到了什么 437 教师资格考试练习——“**”有时并不好 440 第 12章 教学策略 441 个案研究——向西部迁移 443 指导教学的一般原则 444 教学计划 446 教师主导的教学策略 453 学习者主导的教学策略 464 考虑教学目标和学生的多样性 478 你学到了什么 482 教师资格考试练习——合作学习项目 484 第 13章 营造建设性的学习环境 485 个案研究——一个具有感染力的环境 487 营造一个有利于学习的环境 487 拓展课堂之外的集体意识 506 处理不良行为 511 处理学校中的攻击行为和暴力行为 521 你学到了什么 527 教师资格考试练习——好孩子 529 第 14章 促进学习的课堂评估策略 531 个案研究——数学测验 533 评估的多种形式和目的 533 通过持续的评估和定期的反馈来提高学生的 学习成绩 540 良好评估的重要品质 543 正式和非正式地评估学生的进步和成就 550 在课堂评估中考虑学生的多样性 568 你学到了什么 570 教师资格考试练习——两次科学测验 573 第 15章 总结学生的成就与能力 575 个案研究——历史成绩 B 577 总结单一评估的结果 577 利用*终成绩和档案袋来确定学生的成就 583 利用档案袋 587 标准化测验 591 高风险测验和教师问责制 597 考虑学生的多样性 601 关于评估结果的保密和沟通 605 你学到了什么 608 教师资格考试练习——约翰尼能阅读吗 610 致谢 611 术语表 615