本书以习近平三个注重,关于家庭教育的三十多次重要论述作为指导思想,以《中华人民共和**庭教育促进法》为依规,对十年来当代中**庭教育的焦点问题进行了系统论述,本书以全生命周期为架构进行延伸,共七章内容,**章为理论,其他为新婚、0-3岁、4-6岁、小学、初中、高中、大学以及毕业,每章阐述这个年龄段的特征,这个阶段遭遇到的三五个焦点问题,并进行成因分析和提供对策建议,按照蕞新的《全**庭教育指导大纲(修订版)》进行内容的全新编排,每章有导言、思维导图、思考题和相关问题的结论,比较符合教材的体例。

序论 / 001 **章家庭教育指导的理论基础 / 001 **节新时代家庭教育的教育学基础 / 002 一、 家庭教育观念:在更新中走向新时代 二、 家庭教养方式:尊重儿童自主成长 三、 家庭生活教育:回归真实的“美好生活” 四、 家庭教育的多元互动:家校社协同 第二节新时代家庭教育的心理学基础 / 019 一、 个体身心发展特点与家庭教育 二、 个体认知发展典型理论与家庭教育 三、 社会和情感能力发展与家庭教育 第三节新时代家庭教育的社会学基础 / 030 一、 家庭结构与家庭系统理论:发挥家庭整体功能 二、 家庭生命周期理论:促进家庭角色扮演 三、 社会学习理论:支持家庭成员融入社会 第四节新时代家庭教育的法学基础 / 039 一、 现行立法对家庭教育的规制 二、 父母教育管理责任与权利边界 三、 家庭教育中的儿童权利保护 四、 家庭教育的社会支持系统 第二章新婚期家庭教育 / 061 **节新婚期家庭教育的现状表征 / 062 一、 新时代的婚恋关系 二、 原生家庭对个体婚姻的影响 三、 新生家庭的构建 第二节新婚期家庭教育面临的主要问题 / 071 一、 不同新生家庭关系角色间的适应与磨合 二、 原生家庭教育的“基因”遗传 三、 新婚期面临的生育危机 第三节新婚期家庭教育发展的策略指导 / 080 一、 实现新生家庭教育对原生家庭教育的超越 二、 完善新生家庭教育中的亲职准备工作 三、 利用家庭教育的社会支持系统 第三章学前儿童的发展与家庭教育(0—6岁) / 103 **节学前儿童身心发展与家庭养育 / 104 一、 学前儿童身体特点与家庭照护 二、 学前儿童认知发展与家庭教育 三、 学前儿童的社会与情感发展和家庭教育 第二节新时代学前儿童家庭教育焦点问题 / 121 一、 “娇贵化”育儿 二、 早期教育的误区 三、 不**依恋 第三节学前儿童家庭教育与社会支持 / 142 一、 建设科学育儿指导体系 二、 重构托幼行业生态 三、 促进家园社协同共育 第四章少年儿童发展与家庭教育(6—12岁) / 159 **节小学生的身心特点与家庭教育 / 160 一、 小学生身心发展特点与家庭教育 二、 小学生认知发展与家庭教育 三、 小学生社会与情感发展与家庭教育 第二节小学阶段家庭教育的焦点问题 / 172 一、 消逝的童年 二、 教育“内卷” 三、 母职的“经纪人化” 第三节儿童家庭教育的社会支持 / 189 一、 “双减”政策推动家校社归位 二、 “全员导师制”推进家校社衔接 三、 “家长学校”建设推行家校社协同 第五章青春期青少年发展与家庭教育(12—18岁) / 197 **节青少年身心发展特点与家庭教育 / 198 一、 身体发展 二、 认知发展 三、 社会与情感发展 第二节新时代家庭教育焦点问题 / 206 一、 青少年人际关系 二、 学业压力 三、 青少年网络行为 第三节青少年家庭教育与社会支持 / 223 一、 塑造健康人际关系 二、 缓解学业压力问题 三、 积极应对网络挑战 第六章大学生主体发展与家庭教育(18—25岁) / 243 **节大学生的身心发展与家庭教育 / 244 一、 大学生的身心发展状况 二、 大学生的家庭教育 三、 ��学生家庭教育存在的主要问题 第二节大学生家庭教育的内部支持 / 252 一、 在校大学生的个人特质 二、 大学生家庭教育的个体调适 三、 大学生家庭教育的理念与方法 第三节大学生家庭教育的外部支持 / 267 一、 **支持 二、 家校支持 三、 社会支持 第七章入职初期青年发展与家庭教育(25—35岁) / 276 **节入职初期青年的身心特点与家庭教育 / 277 一、 入职初期青年的身心发展状况 二、 入职初期青年的家庭教育 三、 入职初期青年家庭教育存在的问题 第二节入职初期青年的家庭教育与内部支持 / 288 一、 入职初期青年的个人特质 二、 入职初期青年家庭教育的个体适应 三、 入职初期青年的家庭支持 第三节入职初期青年家庭教育的外部支持 / 296 一、 为入职初期青年搭建就业平台 二、 增强入职初期青年的就业能力 三、 对入职初期青年的专业社工指导 参考文献 / 306 后记 / 310