核心素养理论体现了中国学者对 21 世纪国际范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和**贡献。核心素养作为基础教育课程目标的集中体现，是“以人为本”“全人教育”思想在新时代的创新，是高质量教育和人才培养体系的基本要素，是贯彻和落实立德树人教育方针的一条具体实践路径，是推进育人模式根本转型的重要机制。 落实核心素养本位数学教学要求教师关注大概念**下的核心知识的关联和结构、研究学生认知的路径、重视深度学习的内容和方式、以教师伦理为原则进行教学活动和学习评价，并形成单元与课时教学之间相辅相成的系统化的整体认识。 开展素养本位的数学教学对教师学习和发展能力都是挑战，本书采取了行动研究范式，围绕为什么研究素养本位单元教学设计、素养本位单元教学设计是什么、如何进行素养本位数学单元教学设计等基本问题，一方面深入探析中外多元理论以及专家型教师实践经验，在解释、阐明和评价中形成创新的认识和系统化的理论基础，从而深化已有研究；另一方面则直面一线教师在学习单元教学设计过程中的困难和问题，提供可操作的样例、路径和方法。 本书可为数学教师的培训、进修或教学研究作参考，也可以作为研究生和本科生在教师教育培

章 核心素养本位数学教学的基本问题 节 核心素养本位的学习与教学 第二节 数学大概念的基本理论 第三节 核心素养本位的数学单元教学设计 第二章 数学单元素养学习目标的研制 节 数学单元素养学习目标是什么 第二节 单元素养学习目标的设计模型与案例评析 第三节 单元目标制定常见问题案例评析 第三章 学评一致的数学单元课堂评价 节 核心素养本位的单元课堂评价 第二节 学评一致性下单元目标检测的设计与案例评析 第三节 数学学习情感与品格的评价技术 第四节 提高单元课堂评价的有效性 第四章 设计深度适切的学习活动 节 单元学习活动的知识思脉转化 第二节 单元学习活动的认知思脉转化 第三节 单元学习活动的学习思脉转化 第五章 数学单元作业的整体设计 节 核心素养本位数学单元作业的学理 第二节 核心素养本位数学单元作业的设计与案例评析 第三节 完善核心素养本位数学单元作业的实施 第六章 数学单元教学设计案例 节 新知识形成单元教学设计 第二节 整体立意下的单元起始课教学设计 第三节 深度学习任务的教学设计 参考文献