**城市需要**教育，**教育期待**学校。本书展呈的是作者及其团队在赓续上海小学百年深厚办学底蕴与**传统的基础上，通过加强学校的顶层设计、推动校园的文化变革、铺就多彩的课程跑道、建构全面的德育体系、激活教师的专业成长、培育学习的基础素养、强化绿色的质量保障等务实举措，让上海小学成为一个有故事的地方，朝着人民满意的**教育不断迈进。作者及其团队在办学改革中，一贯注重聚合“故事”的因子，持续不断地思考如何让这些故事发挥育人的合力，如何为学校师生的成长和发展造就多彩可能和多元平台。学校一直以“办一所有故事的学校”为愿景，不断探索并走出一条特色鲜明、精彩纷呈的面向中国教育现代化 2035 目标的改革发展之路。

章?过往应鉴∶?顶层设计学校发展框架? 节?定位∶ 从历史中承继? 一、历史文化 ?二、办学现状? 第二节?舒展∶ 从时代中汲取? 一、指导思想 二、办学理念 三、发展目标 四、**突破 第三节?活化∶ 从对接中具象 ?一、党的建设 二、行政举措 三、学**展 四、学校发展 第二章?凝聚有策∶?故事推动校园文化变革 ?讲故事∶ 文化认同中凝聚共识? ?一、缘起∶ 学校文化建设的研究背景 二、案例∶ 学校文化建设的探索与实践? 第二节?用故事∶ 教育摆渡中变革思维 一、百年老校的变革命题 ?二、故事摆渡，催生变革动力 三、故事思维，助力学校变革 第三节?创故事∶ 平台传播中同绘愿景 ?一、明确思路，确立载体 二、活动开展，深入有效 三、立体宣传，评议入心 四、形成读本，学习传承 第三章?规划**∶?课程铺就学生成长跑道 ?育人目标∶ 靶向智仁勇素养? ?一、育人目标的内涵 二、具体的育��目标 三、育人形象载体 第二节?结构体系∶建构""快乐的小鲤""课程 ?一、课程规划与分析 ?二、基础型课程内容 ?三、小鲤校本课程内容? 第三节?实施推进∶紧贴校本化落实? ?一、课程实施与管理 二、课程的评价机制 ?三、课程的组织与保障? 第四章?.培根铸魂∶?全面建构学科育德体系? ?文道合一∶ 学科中的育德内容开发 ?一、学科育德下的小鲤德育课程 二、学科育德的实践与探索（以语文学科为例） 第二节?因势利导∶ 德育课程的资源库 ?一、以故事为载体，生成教与学的资源库 ?二、围绕小鲤特质，凝炼德育核心主题 ?三、构建行为规范和心理健康课程资源 第三节?以德施教∶教学中的师德师风示范? ?一、教师学科育德校本培训的实施背景 ?二、教师学科育德校本培训的实施内容 三、教师学科育德校本培训的反思与改进 第五章?挖掘富矿∶?研修激活教师专业成长? ?激活内驱的成长项目 一、激活内驱的成长项目之缘起 二、激活内驱的成长项目之内容 三、激活内驱的成长项目之成效与展望 第二节?指向 PCK 的能力建设 一、对教师 PCK 能力建设的审视 二、教师PCK 能力建设的思路与框架 三、对学校教师 PCK 能力的剖析 四、教师 PCK 能力建设的实践探索 五、实践教师 PCK能力建设的成效与建议 第三节?基于标准的校本研修? ?一、基于课程标准的校本研修思路 二、校本研修机制的特征 三、校本研修机制的运行框架 四、校本研修的管理机制 五、校本研修的评价机制 六、校本研修的实践探索 七、校本研修培训课程方案示例 第六章?靶向学习∶?实验培育学习基础素养 外围观察∶以研修为基，着眼于""教"" 一、形成课堂观察研修机制的缘由 二、课堂观察研修机制的研究过程 三、课堂观察研修机制的主要内容 四、课堂观察研修机制的成效 第二节?内化体验∶ 促课堂转型，立足于""学""? ?一、路径∶ 项目驱动式的课堂转型 二、内核∶指向学生学习基础素养 第三节?深入实践;积淀深化，推进项目化学习? 第七章?锚定绿标∶?质量评价改进课程教学 ?关注压力∶学习压力指数的学校干预调适 一、学生学习压力的主要问题 二、解决问题的过程与方法 三、成效与成果 四、不足与展望 五、成果推进 第二节?形成动力∶利用绿色指标来改进课程教学 一、增效减负绿色先行 二、指标可视化，促绿色发展 第八章?未来可期∶?办好人民满意优质学校? 在新优质集群中示范辐射 ?一、以新优质观实现新优质 二、在新集群中发挥新作用? 第二节?在现代化进程中改革创新 一、在建设人民城市中提高因材施教水平 二、在探索融合教育中建设教育新生态?参考文献 后记 附录