本书详细论述了引导教学革命的新形态——**课程，认为**课程从本质上改变了学生的在校体验，改变了传统的教学方式。本书主要探讨了教师在鼓励学生进行深度学习的同时，如何拓宽学生学习的广度；如何激发学生的潜力，改变自身的教学评估方式；如何营造一种学生能自主学习的环境；如何利用对人类学习的洞见来实现自己的创新，等等。通过大量有关**课程案例的精彩描述，努力促进教师对新教学法的认识，从而转变教学方式、提高教学质量，终实现教育的变革。本书认为**课程已然成为未来教育的蓝图，对线下教学、线上教学和社区教育的意义非凡。

**序 关于大学与梦想的故事 第1 部分 教学理念 闲话开场 第1 章 将希望寄托在机器上 城市中的魔鬼 人类是如何学习的 重要的不是鞋子 第2 章 我们是如何学习的 江河日下 刻板印象之祸 第2 部分 课程实例 说在前面 第3 章 新型大学 欧林经验 动机陷阱 老师的信念很重要 重新回到欧林 终的项目 第4 章 监狱里的书 千呼万唤的教育革命 邀请学生来学习 利他主义的力量 不止精神层面 意义超出课程本身 第5 章 多样化的课堂 上课时做什么 准备进入监狱 课堂里做什么 在少管所里做什么？之后呢 邀请式课程纲要 让学生决定学习目标 创造合适的环境 改变评分方式 人文学科与贫困人口 第6 章 从夏洛茨维尔到新加坡，再到更多地方：寻找**课程 一种新的教育方式 打开新途径 基于团队的学习 操练，操练，再操练 团队的扩大 答案就在提问中 第7 章 自主学习，胸怀天下：从DIY 女孩到卡特里娜飓风 是什么赋予失败价值 激情**的学习 第8 章 同伴辅导，以及接下来会发生什么 答题器不是决定因素 不只是哈佛大学这块招牌 对教授也有效的教学法，用不着答题器 永无止境 足够还不够 第9 章 重建**课程 用利他精神激励学生 哈佛大学本科生能提供什么帮助 疯狂的激励机制 学会阅读，翻转课堂 课堂上的主动学习 评分 新冠肺炎疫情来袭 第10 章 跨学科学习 新英格兰的跨学科课程：让学生掌控 重新定义学习目标 第11 章 能力整合 爱因斯坦与创造力 内视 成长契机 五个练习 第12 章 培养成长型思维 内在生命之旅 贝克和勒曼式的反馈 意义 第13 章 **课程系 创新始于打破常见规则和模式 酷酷的一步和基于问题的教学法(PBL) 佐治亚理工学院的PBL 用于探索PBL 的特殊教室 动机很重要 PBL 如何变成走过场，如何使其重新焕发活力 孵化器 混乱的问题 在其他学科中使用PSS 第14 章 迈向**课程的个人历程 为何学历史 先掌握事实 点燃学习火种 用艺术来提问 角色扮演 来，开个派对 **利用课堂时间 授之以渔 学习**写作的意义 项目 新玩法 下一步干什么 第15 章 一切知识皆相关 赋予学生更多自由 学习者制订课程计划 了解学生 用提问来设置规范 哪些环节可能出问题 教授面临的挑战 老师主导的讨论 巩固专业知识 保持小班教学，保持亲密联系 第16 章 走出教室去教学 城市学期（CITYterm），当地景观用起来 好学生与好的学习者 刚开始的感受和信任的建立 多多走出教室去 建立牢固的纽带 **配方 第17 章 成 绩 让评估更**……更无意义 我们并不总是那么准确 成绩膨胀与良好教学的问题 挥之不去的分数 结 语 附 录 致 谢