《思政课程与课程思政融合的教学研究》反映的教学实践证明，在思政课程与课程思政的融合过程中，教师有必要根据教育对象的特点、教学活动实施的环境以及教学内容和目标选择适宜的教学方法。思政课程与课程思政融合路径的建立是其中的关键，它不仅关乎融合之后的课堂能否受到学生的喜爱，更决定了融合后的教学质量和课堂效果。如果融合的方法欠佳，那么思政课程与课程思政的融合只能是“生拉硬扯”，这样课程思政建设的效果就会大打折扣，甚至适得其反。

导论 一、研究的意义 二、相关文献综述 三、研究方法与核心概念辨析 章 融合之思：思政课程与课程思政的理念交互 一、思政课程维度：“三全育人”视域下的融合理念探索 二、课程思政维度：工科课程改革视域下的融合理念探索 第二章 融合之实：思政课程与课程思政的内容嵌入 一、国际视野与思政课的融合——国际政治理论嵌入思政课程 二、人文素养与专业课的融合——思政元素嵌入高等数学课程思政 三、科学思维与专业课的融合——思政元素嵌入基础力学课程思政 第三章 融合之法：思政课程与课程思政的方法协同 一、基于“问题意识”视角的研究生思政课对话式教学法 二、基于话语建构视角的自然辩证法课程的中国话语教学法 三、基于环境视角的工科课程思政情境教学法 四、基于学习迁移视角的理科课程思政关联教学法 五、基于实践视角的社会科学课程思政实践教学法 第四章 融合之效：思政课程与课程思政的融合教学评价反馈 参考文献 后记