本书的主要内容是在教师专业发展内涵等相关研究理论的基础上，对《中等职业学校教师专业标准行解读，并通过对县级职业教育**教师专业发展背景的综述，结合县级职业教育**这一特定领域教师群体的实际情况，提出了县级职业教育**发展对教师专业发展的要求。从影响教师专业发展的各方面因素出发，对县级职业教育**教师专业发展的现状及原行剖析，并通过借鉴国外教师专业发展的经验，结合笔者所在县级职业教育**探索实践的典型案例，找到一条县级职业教育**教师专业发展之路。 本书对加快我区职业教育发展，县级中专综合改革，解决目前县级职业教育**教师队伍建设难题具有一定的理论价值和实践指导意义。

目录 部分 理论探索 章 教师专业发展内涵 节 相关概念的含义 一、专业与职业 二、教师专业化与教师专业发展 第二节 教师专业发展研究现状综述 一、教师专业发展的缘起 二、教师专业标准的研究 三、教师专业发展的影响因素研究 四、教师专业发展的策略与途径研究 五、教师专业发展阶段的研究 六、我国职业教育教师专业发展研究 第二章 教师专业发展的基本内容 节 专业理念与师德 一、职业理解与认识 二、对学生的态度与行为 三、教育教学态度与行为 四、个人修养与行为 第二节 专业知识 一、教育知识 二、职业背景知识 三、课程教学知识 四、通识性知识 第三节 专业能力 一、教学设计能力 二、教学实施能力 三、实训实能力 四、班级管理与教育活动能力 五、教育教学评价能力 六、沟通与合作能力 七、教学研究与专业发展能力 第三章 县级职业教育**教师专业发展的影响因素 节 影响教师专业发展的外部因素 一、教育政策 二、学校的物质条件 三、学校管理文化 四、团队环境 第二节 影响教师专业发展的内部因素 一、自身的发展动机 二、自身的认知能力 三、自身的实践（专业）能力 第二部分 现状与发展思路 第四章 县级职业教育**教师专业发展的背景 节 县级职业教育**概况 一、县级职业教育**的产展 二、县级职业教育**的定位与职能 第二节 县级职业教育**发展的瓶颈问题 一、发展衡 二、资源整而不合 三、办学经费不足 四、招生难问题还得不到根本性的解决 五、只重规模不重内涵 六、教师队伍建设跟不上发展需要 七、办学质量不能满足市场需求 第三节 县级职业教育**的发展思路 一、县级职业教育**发展瓶颈的“杠杆解” 二、依法治教，加强统筹 三、明确方向，完善职能 四、建设队伍，精细管理 第五章 县级职业教育**教师专业发展现状分析 节 发展现状 一、教师数量 二、师资队伍结构 三、教师来源 四、教师专业标准 第二节 原因分析 一、县级职业教育**教师专业发展存在的历史问题 二、县级职业教育**教师专业发展共性原因分析 三、教师个体原因 第三节 县级职业教育**教师专业发展思路 一、学校与教师 二、“引、本、牵、联” 第三部分 他山之石 第六章 国外职业教育教师专业发展经验借鉴 节 美国职业教育教师专业发展 一、美国职业教育教师入职资格 二、美国职业教育教师的在职培训 第二节 新加坡职业教育教师专业发展 一、入职、职前及在职培训 二、教师专业发展模式 第三节 德国职业教育教师专业发展 一、严格的入职资格 二、教师依法参加培修 三、重视校长专业化建设 四、紧扣“双元制”培养模式 第四节 国外教师专业发展经验的启示 一、切实提高教师的待遇和社会地位 二、严格教师入职资格和灵活变通的教师招聘制度 三、对教师的实践性要求高，注重“双师型”教师发展 四、制定教师专业发展的管理规定，依法培训 五、多元管理，合力教师专业发展 六、针对性强的专业发展培训 七、能胜任两门以上的课程 八、教师专业发展的经费有保障 第四部分 发展途径与保障 第七章 县级职业教育**教师专业发展途径 节 共性发展 一、团队意识 二、现代职业教育理念的培养 三、师德师风 第二节 个性提升 一、文化基础课教师 二、专业课教师 三、实教师 第八章 教师专业发展保障措施 一、组织保障 二、制度保障 三、个人保障 四、经费保障 第九章 典型案例 节 学校案例 一、明确宗旨，设立目标 二、确立名称，寄托归属 三、合理分类，明确身份 四、设置指标，明确任务 五、落实机制，保障实施 第二节 个人案例 华丽转身——我的专业成长之路 李有军 企业，再上讲台 韦妙凤 不畏艰难，做职业教育专业转岗的排头兵——记来宾职业教育**学转岗黄金越老师 附录一 全国县级职业教育**联盟章程 附录二 中等职业学校教师专业标准（试行） 主要参考文献