本书按照职业活动过程,全书设计了十项概括性学习任务,包括市场调查活动认知、市场调查活动准备、市场调查方案设计、市场调查方法选择、市场调查抽样设计、市场调查问卷设计、市场调查活动组织、市场调查资料处理、市场发展趋势预测和市场调查报告编写。本教材具有以职业活动过程为导向、以职业工作任务为载体、以职业工作内容为情境、以职业技能证书为参照等特点。

随着我国经济发展进入新常态,中高端技术技能人才培养成为职业教育的历史使命。 《**职业教育改革实施方案》出台也恰逢其时,为职业教育课程改革奠定了坚实的宏观 基础。
高等职业教育主要是为中小企业培养一线的业务人员或基层管理者,因而“市场调查 与预测”课程内容的**必须下移。我们应该既能清晰地界定高职学生对应职业岗位的技 能要求,还应该为学生提供一个职业工作内容整合的框架,使其能够看到适合自身的“完整意义上的职业工作整体”。这样,学生的学习难度会���低,学生学习的目的性、自主性就会更强。
本教材是首批56所中国特色高水平高职学校项目阶段性建设成果。教材是课程的重 要构成要素,也是连接课程理念和教学行为的重要桥梁。与传统教材相比,本教材在整体定位与设计方面具有以下特点:
(1)以职业活动过程为导向。本教材遵循职业教育规律,以市场调查与预测职业活动 过程为导向设计教材内容,建立起知识与职业工作之间的紧密联系,在“完整呈现”职业 工作的同时,也使独立、零散的理论知识得到有机衔接。
(2)以职业工作任务为载体。本教材根据职业分析成果校准教材内容,以高度概括的 市场调查职业工作任务为载体组织课程内容,形成以工作任务为**、以实践操作为主线、以理论知识为背景的课程内容结构,实现了课程内容由学科结构向工作结构的转变。
(3)以职业工作内容为情境。职业教育课程生活化、情境化是职业教育技术的基本要 求,只有这样,才能摆脱“黑板上开商场”的窘境。本教材设计了一系列职业活动情境,将学生置于职场中,使教学活动由传统意义上的“教师讲、学生听”的被动行为逐步向学生的主动探索行为(完成某项活动)转变。
(4)以职业技能证书为参照。本教材在编写过程中,由行业、企业专家组成课程小组,根据职业成长规律,确立学习情境素材,使学习目标具体、明确、系统,学习内容新颖,内容结构清晰,信息传递**简洁,在方便学生职业技能养成的同时,也兼顾了学生获取“1 X”职业资格证书的需要。

任务一 市场调查活动认知 子任务一 市场调查基础认识 子任务二 市场调查行业认知 子任务三 市场调查工作认知 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务二 市场调查活动准备 子任务一 市场调查人员准备 子任务二 市场调查项目准备 子任务三 市场调查目标确立 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务三 市场调查方案设计 子任务一 市场调查方案认知 子任务二 市场调查方案编写 子任务三 市场调查方案评价 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务四市场调查方法选择 子任务一 文案调查 子任务二 定性调查 子任务三 访问调查 子任务四 观察与实验调查 子任务五 网络调查与大数据分析 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务五 市场调查抽样设计 子任务一 抽样调查认知 子任务二 抽样调查的组织 子任务三 抽样调查的实施 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务六 市场调查问卷设计 子任务一 市场调查问卷认知 子任务二 问卷设计程序认知 子任务三 问卷设计技术认知 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务七 市场调查活动组织 子任务一 市场调查团队组建 子任务二 市场调查人员培训 子任务三 市场调查活动管理 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务八 市场调查资料处理 子任务一 调查资料处理认知 子任务二 市场调查资料整理 子任务三 市场调查资料分析 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务九 市场发展趋势预测 子任务一 市场预测认知 子任务二 市场定性预测 子任务三 市场定量预测 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 任务十 市场调查报告编写 子任务一 市场调查报告认知 子任务二 市场调查报告编写 子任务三 市场调查报告跟进 小结 教学做一体化训练 案例分析 同步实训 学生自我学习总结 参考文献